人文精神在高中語文教學中的滲透

林月瑜

摘 要：語文學科是高中教學體系中不可替代的部分，它不僅具有極強的實用性，還具有極高的人文性。教學這門課程的知識，能夠使學生的審美能力、記憶能力以及理解與寫作能力得到培養(yǎng)與增強。而隨著社會的不斷發(fā)展，人文精神在高中語文中所占的比例也越來越重。由此，教師需要采取合理的方式來使得人文精神在語文教學中得到更好的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神;滲透策略;

準確來說，人文精神在本質(zhì)上是一種內(nèi)驅(qū)力，人文精神對于人的成長與發(fā)展具有支撐性作用。這樣一種內(nèi)驅(qū)力，對于正在漸漸成熟的高中生而言，就更加重要。為了使學生的人文精神得到強化，教師可以借助高中語文課堂教學這一媒介。在正式滲透之前，教師需要先對“人文精神”進行精確的解決。其實，培養(yǎng)學生的人文精神，就是要使學生對人生的價值加以關(guān)注，使他們能夠明白，什么是人生的意義，進而使得學生能夠明白，他們應該怎樣活著，應該用怎樣的態(tài)度來面對學習。教師要關(guān)注的，便是不能夠使高中語文離開人文精神的培養(yǎng)，教師需要在語文教學中對學生的此種精神進行有效的培養(yǎng)，來使學生能夠通過日常的教學，使得自身的人文精神得到提升。

一、在語文教學中滲透人文精神的原因

教師在語文教學中滲透人文精神，是因為此種精神的培養(yǎng)，能夠?qū)W生起到促進作用。其一，便是能夠使學生的情感得到豐富。對于學生來說，語文知識的學習能夠在一定程度上使他們得到相應的情感教育，而在這一過程中，不僅可以使學生的智力得到發(fā)展，還能夠?qū)W生的求知欲望激發(fā)出來，使他們能夠?qū)滩膬?nèi)容濟學寧充分的挖掘，進而使得學生能夠在語文知識的熏陶下提升自身的情感。其二，便是能夠使學生的審美情趣得到提升。對于學生而言，他們在接受人文精神的滲透的時候，其自身的眼光也會發(fā)生變化。人的目光并不是一成不變的，而是會根據(jù)實際生活的變化得以提升。由此，教師在教學語文知識的過程中來進行人文精神滲透，可以使學生的視野變得更加開闊，進而使得他們的審美情趣得以提升。其三，便是能夠使學生的人生觀、價值觀等得到正確的塑造。正是因為這樣的一些原因，才使得需要在語文教學中進行人文精神滲透。

二、在語文教學中滲透人文精神的策略

（一）通過優(yōu)化教學過程，來有效滲透人文精神

在這里所提出的對教學過程進行優(yōu)化，不僅是要對教學觀念進行更新，還需要對教材內(nèi)容進行深度的挖掘，來尋找人文精神滲透的切合點，從而使得人文精神能夠在語文教學之中得到良好的滲透。只有這樣，才能夠使教師以自身為榜樣，來對學生進行引導，將學生主觀能動性充分的調(diào)動起來，進而使得學生能夠在這一過程中使自身的人文素養(yǎng)得到提升，并且在此基礎(chǔ)上使自身的綜合素質(zhì)得以提高。一旦經(jīng)過這樣的優(yōu)化之后，人文精神的滲透會更加高效。

例如，以《老人與?！愤@篇課文的教學為例。首先，教師需要先對自身的人文素養(yǎng)進行提升，教師需要先對這篇課文的教學內(nèi)容加以明確，即“使學生對海明威以及他的寫作風格加以了解，進而使得學生能夠?qū)?nèi)心獨白對人物想象塑造的作用有所體會”，站在整體性角度來選擇適合學生的學習方式，并且找到能夠滲透人文精神的所在，比如說，教師在教學“老人所表現(xiàn)出來的永不服輸”這個知識的時候，可以進行這樣的設(shè)計，即“同學們，你們覺得在文章中。作者是如何來對老人的形象進行描寫的？”從而使得學生能夠?qū)@些內(nèi)容有更加深入的了解，然后教師便可以在此基礎(chǔ)上，讓學生能夠圍繞著“永不服輸、積極樂觀的表現(xiàn)”這個話題展開探討，讓學生能夠在互相交流中使得自身的思維火花被碰撞出來。其次，教師可以這篇課文的教學內(nèi)容出發(fā)，即“使學生能夠?qū)θ宋锏纳砩系木褚约八S富的內(nèi)心世界有所感受”，為了使學生能夠?qū)Υ朔N內(nèi)涵有更深的了解，教師不僅需要引導學生對文章中單調(diào)的文字進行有效的掌握，還需要使學生結(jié)合自身的生活，聯(lián)系生活中的實際經(jīng)歷，以“自己生活中是否存在著這樣性格的人”這個話題來進行交流，進而使得“頑強拼搏、永不服輸、積極客觀”的人文情懷被體現(xiàn)出來。一旦學生能夠?qū)@些內(nèi)容進行有效的掌握之后，他們的人文精神培養(yǎng)便會得到增強。

（二）通過借助現(xiàn)代設(shè)備，來強化人文精神滲透

將信息技術(shù)引入進現(xiàn)代教學之中，能夠給教師的教學手段提供發(fā)展的空間，這比以往一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式要好的多。而且，在這樣的教學氛圍中開展教學工作，能夠使人文精神的滲透更加高效。依托多樣化的教學手段，能夠使學生的學習體驗感增強，從而使得人文精神的展現(xiàn)更加生動具體。這樣一來，便可以使學生的語文視野得到拓展，從而使得他們能夠?qū)ξ谋镜娜宋木裼懈用鞔_的接近。

例如，以《離騷》這篇課文的教學為例。在閱讀這篇課文之前，學生會先對作者，也就是”屈原“更加感興趣，因為這與學生的實際生活息息相關(guān)，畢竟每年端午節(jié)都會因為祭奠屈原吃粽子、賽龍舟。不談作者，但是看作品，這也是一部人文情懷極深的作品。由此，教師在實際教學的時候，需要引導學生來對其中的人文精神傳遞進行有效的把握。比如說，在這部作品中，有提到兩類比較重要的意向，即“美人”與“香草”。在對文章內(nèi)容進行深度分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)，作者是將君主或者是自己比作是“美人”，而將一些高尚的品德或者是高階人格的象征比作是“香草”。但是學生可能會對這樣一些意向理解的不夠透徹，由此，教師便可以借助多媒體將這樣一些意向進行具體的呈現(xiàn)，從而使得學生能夠在對其有真實感受的基礎(chǔ)上，對其中的人文情懷加以感受。通過這樣的教學方式，能夠使人文精神在高中語文教學中進行高效的滲透。

三、結(jié)語

總的來說，教師在語文教學中進行人文精神滲透，其本質(zhì)性的目的便是為了使學生學會怎樣“做人”。使學生能夠在學習的過程中，體會到應該如何對人與人、人與社會之間的關(guān)系進行了解，從而使得學生的人文精神價值體系進行正確的構(gòu)建，最終使得學生的人文精神得到培養(yǎng)與提升。

參考文獻

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