高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育的探索——以開設(shè)數(shù)學選修課程為例

吳友明 黃廣兵 陳景文

摘 要：財經(jīng)素養(yǎng)教育是提升我國公民綜合素質(zhì)的重要舉措之一，它對于幫助公民適應社會、提高在社會上生存和發(fā)展的能力具有重要的意義。而高中生正處于成長的重要階段，與社會的接觸越來越廣泛，所以加強對高中生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。故而，本文將以開設(shè)數(shù)學選修課程為例，探索高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高中生;財經(jīng)素養(yǎng);教育;數(shù)學選修課

一、問題的提出

據(jù)了解，與國外高中生相比，我國高中生大部分都沒有經(jīng)濟獨立的能力，一切生活開銷都需要由父母承擔。并且，從消費結(jié)構(gòu)、消費水平來看，我國高中生缺少對個人消費的規(guī)劃能力，理財意識和觀念不足。這在很大程度上是因為我國高中教育對學生財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。所以，如何開展高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育，如何在各個學科的教學中滲透財經(jīng)知識，是我們需要重點思考的問題。而考慮到高中數(shù)學的學習內(nèi)容和財經(jīng)知識有一定的聯(lián)系，所以學校便可以以數(shù)學教學作為實施財經(jīng)教育的重要渠道。

二、數(shù)學選修課程的實踐

1.概論——財經(jīng)素養(yǎng)的定義及高中生進行財經(jīng)素養(yǎng)教育的意義

財經(jīng)素養(yǎng)的含義分為兩個層次，第一層是了解并掌握財經(jīng)的概念以及財經(jīng)的基本知識;第二層是會應用財經(jīng)知識和技能在各種財經(jīng)情境下做出合理的決策，能有效管理個人的財經(jīng)資源，提高個人和社會的經(jīng)濟利益。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，個人的財經(jīng)素養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用。而高中生即將成年，與社會接觸的機會越來越多，所以開設(shè)數(shù)學選修課程，加強高中生財經(jīng)教育是十分有必要的。首先，通過數(shù)學教學幫助學生掌握財經(jīng)知識，可以引導學生有效利用理財服務(wù)，提高履行經(jīng)濟義務(wù)的意識，同時也能提高學生的數(shù)學綜合能力。而最重要的，是可以幫助學生樹立理性的金錢觀和價值觀，并形成學生良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的責任感，從而提高學生在社會生存發(fā)展的能力。

2.國內(nèi)外財經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

自2005年起，國際經(jīng)濟合作組織就開始推動各成員國關(guān)注并落實財經(jīng)素質(zhì)教育，而后英美等國家陸續(xù)推出了本國的“財經(jīng)素養(yǎng)國家戰(zhàn)略”。在美國，財經(jīng)素養(yǎng)被當做社會的核心生活技能，并且采用立法形式要求中小學實施財經(jīng)教育。而英國的財經(jīng)素養(yǎng)教育是在2000年正式進入學校教育系統(tǒng)，其主要形式是：將財經(jīng)知識融入數(shù)學課程，融入個人、社會和健康教育中。除了這兩個國家之外，澳大利亞、日本、韓國等國家也早已將財經(jīng)素養(yǎng)教育深入落實。總而言之，財經(jīng)教育已經(jīng)成為各個國家中小學教育的主要內(nèi)容，并且在學生的成長過程中發(fā)揮著越來越大的價值。

而我國財經(jīng)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，據(jù)調(diào)查顯示，我國大部分高中生都缺乏理性的消費觀念和財經(jīng)儲備知識。并且，縱觀我國基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，幾乎沒有財經(jīng)教育的相關(guān)元素。這足以說明我國對財經(jīng)教育的輕視，長此以往必將造成學生社會經(jīng)驗不足、生存能力差、理財意識薄弱以及缺乏自立能力等現(xiàn)象。所以將財經(jīng)教育滲透到中小學的各學科教學中就顯得尤為重要。特別是對于高中生而言，這一階段的學生正處于形成價值觀和人生觀的重要階段，也是學生和社會接壤的關(guān)鍵時期，所以開設(shè)數(shù)學選修課程，加強對高中生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們必須要重視的事情。

3.案例分析

數(shù)學是學習財經(jīng)知識的重要工具，而高中數(shù)學中的統(tǒng)計、概率、函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容也可以成為滲透財經(jīng)教育的最佳渠道。所以在開展高中數(shù)學選修課的過程中，教師可以設(shè)置如下類型的案例作為教學內(nèi)容：高中數(shù)學在財經(jīng)生活中的應用;高中數(shù)學中融入財經(jīng)理念;在金融財經(jīng)中應用數(shù)學分析;在金融財經(jīng)中應用幾何分析等等。以此引導學生掌握財經(jīng)的概念和基本知識，并學習運用數(shù)學工具解決財經(jīng)相關(guān)的問題。

以“在金融財經(jīng)中應用數(shù)學分析”為例。IS—LM模型是宏觀經(jīng)濟分析的一個重要工具，其中IS曲線代表產(chǎn)品市場均衡時利率與國民收入的關(guān)系;而LM曲線表示貨幣市場均衡時利率與國民收入之間的關(guān)系。這兩條曲線的交點就表示產(chǎn)品市場和貨幣市場同時達到均衡。在為學生介紹這一知識點時，就需要利用數(shù)學中的函數(shù)知識。首先，教師可以為學生畫出直角坐標系，以橫軸表示收入，縱軸表示利率，然后根據(jù)IS曲線的意義畫出IS曲線。接著，再為學生分析LM的曲線，并讓學生根據(jù)自己的理解在同一坐標系中畫出該曲線，然后再引導學生利用函數(shù)知識分析兩條曲線的變化。通過這一過程，不僅可以幫助學生掌握一定的經(jīng)濟學常識，同時也鍛煉了學生應用函數(shù)解決財經(jīng)問題的能力。所以說，通過高中數(shù)學選修課實施財經(jīng)教育，對提高學生綜合素質(zhì)大有裨益。

4.考核與評價

在開展數(shù)學選修課以實施財經(jīng)教育的過程中，考核與評價是必不可少的，這是獲得學生反饋、考察學生學習效果的主要渠道。所以教師可以從以下幾點開展數(shù)學選修課程的考核工作：

（1）記錄學生出勤情況，以及課上回答問題、提出問題的情況，作為學生的平時成績。

（2）學期課程結(jié)束后，可以以筆試的形式考察學生的學習成果，考題內(nèi)容包括：財經(jīng)的概念和基本知識、如何運用數(shù)學工具分析財經(jīng)問題、生活中如何應用財經(jīng)知識進行理財?shù)鹊取?/p>

（3）開展問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括：對教師的評價;對自身學習態(tài)度、成績的評價;對數(shù)學選修課的建議等等。

通過這一過程可以了解學生對財經(jīng)知識的掌握程度，了解教師的教學水平，并可以針對考核結(jié)果對教學策略進行改進和完善，從而真正實現(xiàn)數(shù)學選修課程的建設(shè)對培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的積極意義。

三、反思

在中學生財經(jīng)教育的過程中我們需要不斷反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后根據(jù)問題尋找解決策略。而在開設(shè)數(shù)學選修課程培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的過程中，主要存在以下問題：

（1）教師自身財經(jīng)知識不足，財經(jīng)素養(yǎng)有待提高。所以學校可以組織教師參與財經(jīng)素養(yǎng)以及財經(jīng)教學、數(shù)學教學的培訓，從而組建一支高質(zhì)量的師資隊伍。

（2）數(shù)學知識很難與財經(jīng)知識建立有效的聯(lián)系，這需要教師在學習財經(jīng)知識的同時積極挖掘其中的數(shù)學元素，鍛煉用數(shù)學工具解決財經(jīng)問題的能力，從而做到數(shù)學教育和財經(jīng)教育的有效結(jié)合。

（3）財經(jīng)教育脫離生活，知識過于深奧，難以激發(fā)學生興趣。所以教師在教學中需要考慮到學生的生活經(jīng)驗和理解能力，由淺及深、循序漸進地教學。

總之，在高中教育階段實施財經(jīng)教育是大勢所趨，所以教師首先要豐富自身財經(jīng)知識，提高財經(jīng)教育的實踐能力，從而有效提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)，實現(xiàn)財經(jīng)教育對學生人生發(fā)展的積極意義。

參考文獻

[1]黃芯荷.高中生財經(jīng)素養(yǎng)調(diào)查與自我修煉[J].時代金融，2018.