新課程理念下初中古詩文教學策略初探

席小剛

摘要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想學好古詩文，必須要有向古人學習的欲望，學習他們的生活習慣、做人品質。文章探討了初中古詩文教學的四種有效策略，旨在與古人為友，舉杯高歌，共飲山河。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;古詩文教學;教學策略

中國古典文化源遠流長、博大精深。特別是人選初中語文教材中的80多篇古詩文，更是字字珠璣、內涵深刻、意存高遠，學生讀起來朗朗上口、妙趣橫生。那么，如何在深入推進課程改革的今天，提高初中古詩文的教學質量，適當的教學策略是不可或缺的。在多年的教學研究過程中，筆者認為以下四種策略對初中古詩文教學起到了事半功倍的作用。

一、精講點撥質疑

對于古詩文教學，教師既不必做到字字講解，又不必做到句句清楚，只要根據學生的古詩文基礎，做到有重點地講解與點撥，學生基本上便能夠達到大致疏通文意的要求。教師要找到重、難點內容，精講點撥，幫助學生積累知識，促使知識類化，從而讓學生觸類旁通。在講解、點撥時，教師要引入電化教學手段。古詩文反映的時代距今久遠，要置身語境，就必須了解當時的社會背景和作者的思想。而現代化教學媒體正好能夠將晦澀難懂的古文轉化為生動可感的形象畫面，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，提高教學效率。

教師要引導學生質疑問難。在古詩文教學過程中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，甚至鼓勵學生反對“專家”和“權威”，要讓學生仁者見仁，智者見智，針對同一問題或現象各抒己見。教師“一言堂”和優等生“一錘定音”的現象都是古詩文課堂教學的弊端，而解決問題的最好辦法就是引導學生問教師、問同學、問教材、問生活。教師要有意識地給學生問的機會、問的時間、問的地點和問的內容，讓學生在釋疑解難的過程中獲得知識，收獲成就感。

二、教有思想的學生

初中古詩文教學雖然學無定法，但是卻有法可依。“授之以漁”的方式對于教師來說是一勞永逸的做法，而學會學習對于學生來說則受益匪淺。教師要讓學生認識到“學”和“習”是兩個不同的概念，學的是知識，習的是嘗試知識，體驗挫折，是一種文化。教師要讓學生從內心深處認識到學習文化的重要性和迫切感，并積極、主動地學習起來，讓學生自己摘抄、總結每篇文言文中的文言實詞、虛詞、通假字，主動翻詞典、查資料，學懂詞句的古今異意，必要時大聲誦讀古詩文，做到身臨其境，口腦并用。三人行必有我師焉。教師要讓學生學會自主.合作、探究的能力，激發學生的學習動力。教師要特別注重調動學困生的學習積極性，幫助學困生樹立自信心，克服學習困難，保證教學質量大幅度提高。

三、重視朗讀、背誦

古詩文大都講究音韻和諧、意蘊悠遠，讀起來抑揚頓挫。在誦讀古詩文的過程中，學生體會詩文韻味、激發興趣、積累語感、培養語文素養。誦讀古詩文大都可以分為以下五個步驟進行：（1）感知性讀——掃除字、詞障礙，初步了解古詩文內容;（2）教師范讀——引導學生區分古詩文與現代白話文在節奏、語調、語速等方面的差別;（3）理解性讀——理解字、詞、句意，思考古詩文內容，理解古詩文主題;（4）美讀——品味性誦讀，達到鑒賞的境界;（5）背誦——熟讀成誦，積累經典。特別是背誦，在古詩文教學中占有舉足輕重的地位。在新課程改革的背景下，教師一定要運用有效策略，指導學生多背誦一些經典古詩文，以促進學生語文能力的提升。

四、訓練遷移能力

遷移學習，即利用已有的知識經驗不斷地獲得新知識和新技能的過程。在古詩文教學中，訓練學生的遷移能力應該成為不容忽視的重要環節。

（1）向現代漢語遷移。

教師要引導學生對照古今詞匯，找出古今語言的聯系，這是學習古詩文的基本策略之一。因此，在教學古詩文時，教師應該幫助學生根據詞義找出與現代漢語相應的詞。

（2）向課外古詩文遷移。

教師有引導學生多誦讀課外古詩詞的權利和責任，讓學生在有意識地積累、感悟與運用中，提高自己的欣賞水平和審美情趣。

（3）向舊知識遷移。

教師讓學生學習新知識時，在已有的知識網絡中找到聯結點，讓新、舊知識產生聯系，建立新、舊知識的網絡體系，這也應該是初中古詩文教學的重要策略之一。

（4）向日常生活遷移。

古詩文也可以與現代漢語一樣，出現在學生的日常生活中。在日常的口語交際中，習作等都可以用到所學的古詩文，讓學生在生活中活用古詩文，把古人的靈氣變成自己的感受，進而促進古詩文的學習與理解，這樣的良性循環，應該是我們最希望看到的。

初中語文學科教學中，古詩文教學效率的提高難度最大。這需要教師在全面推進新課程改革中去尋找必要的理論支持的同時，更應該注重教學策略的總結提煉與不斷改進。

參考文獻：

[1]賴淑紅，淺談初中語文古詩文教學[J].好家長，2015 （34）.