學生不是“扔出窗外的狗”

最近一條題為“女教師因學生遲到剃學生的頭被辭退，家長聯名為老師求情”的新聞在網上大火。新聞中的河北邯鄲永年女教師徐某從被辭退，到被求情，事件的一再反轉引起各方熱議。有人認為老師的行為侵害了學生作為獨立個體的基本權利，傷害了學生的自尊心;有的又認為，既然是全班協商之后的協議，老師這么做無可厚非……老師作為學校監護方的直接執行者，手上的懲戒權到底有多大？本期我們邀請了兩位心理學老師來探討這個話題。

在網絡上有一句話很火：“有人說，教育是一場單相思，你費盡心思地去愛一群人，最后卻只能感動自己。”近期，因“學生遲到被老師要求剃頭”事件再次讓師生相處的方式成為了大眾熱議的話題。

教師在教育學生時，常常使用兩種方式：獎勵和懲罰。獎勵會帶給學生自信和滿足，激發其追求更高的目標。但一味地獎勵也可能讓學生產生自滿心理，看不到自身盲點，影響其進步;懲罰可以引起學生的反思，讓學生明白自己的一些思想和行為是不對的，從而吸取教訓，下定決心改正。但是，沒有把握好度的懲罰可能會傷害到學生的自尊，有損其良好人格的建立。作為立德樹人、教書育人的教師，手中既有獎勵權，也有懲罰權。權衡利弊，合理使用好這兩種權利，尤其是懲罰權，是我們每位教師都應深入探索的主題。

其實，獎勵是為了增加某一行為出現的概率，而懲罰是為了減少某一行為出現的概率。舉個例子，如果在一個班級里，學生早讀遲到的情況很明顯，老師想要改善這一狀況。為了讓學生能夠準時上學、不遲到，我們既可以用獎勵的方式，也可以用懲罰的方式。處理方式一，學生早讀遲到，老師懲罰他抄寫課本（呈現一個厭惡刺激），目的是為了讓他遲到的概率減少，這是用了懲罰的原理。換個角度，學生早讀經常遲到，老師和同學們約定，只要誰不遲到就獎勵他為小組加上一分（每周再根據小組積分排名再對小組進行相應的獎勵），目的是為了讓學生準時到校的概率增加，這是強化的原理。在教育心理學中，獎勵是比懲罰更有效的教育方式。有這樣一則寓言：有個年輕人養了一只狗，一天他發現狗在屋里撒尿，于是將狗痛揍一頓，然后從窗戶扔了出去。第二天，年輕人再次發現狗在屋里撒尿，不同的是在撒完以后，狗自覺地從窗戶跳了出去。看到沒，獎勵比懲罰更有效，就像故事里的狗，懲罰并沒有讓它不在屋里撒尿，也就是說懲罰難以塑造出我們期望的行為。而獎勵是與期望行為直接掛鉤的，他們之間形成了一個正向循環，從而強化了期望的行為。

正值青春期（12～18歲）的中學生處于人生發展的重要階段，這一階段有著獨特的心理特點。青春期的孩子與父母的感情聯系會減輕，他們希望獨立，傾向于和同伴交往，十分在意自己在同伴中的地位。他們非常看重他人的評價，也很在意他人對自己外表和行為的看法。基于其能力與努力的獎勵會讓他們覺得自己可以在他人心中塑造出更加完美的形象，得到更好的評價，用一句網絡流行語來說就是：“在他人心中的形象瞬間高大起來了”。相反，有失分寸的懲罰（扇耳光、損壞其外貌、體罰等）會讓他們覺得自己丟了面子，會被同伴貶低、嘲笑，無顏面對同伴群體。所以，他們更喜歡的是被獎勵、鼓勵、贊揚（強化），而不是被懲罰。

獎勵或懲罰都只是手段，最關鍵的是我們要通過獎懲實現什么目的，脫離了目的的獎懲是毫無意義的。教師使用懲罰權時，要秉承幫助學生形成正確品行，提高其道德認知水平的原則，合理、適度、就事論事地制定懲罰規則。把每個學生都當作獨立的個體，以師生平等的姿態，去商討、制定個性化的調整方案，從而達到教育的目的，讓學生身心健康地成長。

教育不是一場虐戀般的單相思，而是教師、學生、家長共同參與，用情用心的多相思成長之旅。