一切不談“度”的懲戒都是“耍流氓”

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰;在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”《教育法》明確規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有“對(duì)教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)力。國(guó)家法律給予了教師懲戒的權(quán)利，教育懲戒是教師維護(hù)教育教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。但是“懲戒”不應(yīng)該是“為懲而戒”，而應(yīng)是“為戒而懲”。所以懲戒當(dāng)然是必要的，但關(guān)鍵在于“度”。

教育懲戒不應(yīng)是老師的獨(dú)角戲

其實(shí)要說(shuō)冤枉，新聞里的這位年輕老師可能覺(jué)得自己有點(diǎn)冤。至少以“剃頭”來(lái)作為懲罰遲到的手段，是經(jīng)過(guò)全班討論一致通過(guò)的一個(gè)協(xié)議，而不是她作為班主任獨(dú)斷專行的結(jié)果。但更重要的是教育懲戒不應(yīng)是教師的單打獨(dú)斗，而應(yīng)該是一個(gè)有組織、有管理、有法可據(jù)的行為。教育部門缺乏管理監(jiān)督的具體制度，中小學(xué)教師法制意識(shí)和職業(yè)信念尚待加強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題頻現(xiàn)而且棘手，家長(zhǎng)對(duì)教師懲戒權(quán)的理解和支持不夠，部分媒體對(duì)教師懲戒權(quán)的不當(dāng)報(bào)道等，導(dǎo)致教師要么行使教育懲戒權(quán)沒(méi)底氣，要么不知道如何適當(dāng)行使，要么濫用教育懲戒權(quán)。開(kāi)展國(guó)家法律層面教師懲戒權(quán)立法研究，相關(guān)部門在法律的指導(dǎo)下，明晰懲戒方式、懲戒條件、懲戒對(duì)象等，確立對(duì)教師懲戒權(quán)使用的保障與督導(dǎo)迫在眉睫。

寓懲于獎(jiǎng)，春風(fēng)化雨

懲戒不等同于懲罰，它和表?yè)P(yáng)一樣是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，懲戒的方式要符合教育規(guī)律，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、性別和身心發(fā)展?fàn)顩r等。要將學(xué)生視為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，尊重學(xué)生的生命健康權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。比如新聞中的徐老師就忽略了一點(diǎn)，那就是，雖然決定是她跟全班同學(xué)一起做的，但是因?yàn)閷W(xué)生都是未成年，很多決策最終把握，還是要靠班主任。而青春期是一個(gè)心理極其敏感的階段，懲罰行為稍微不當(dāng)，可能就會(huì)傷害孩子的自尊心。英、美等國(guó)的懲戒方式有：言語(yǔ)責(zé)備、暫時(shí)沒(méi)收、剝奪特權(quán)、課后留校、隔離聽(tīng)課、暴力管束等。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教師管教的方式有口頭糾正、勸導(dǎo)改過(guò)、責(zé)令道歉、責(zé)令寫悔過(guò)書、調(diào)整座位、布置額外作業(yè)、布置額外勞動(dòng)、取消參加課外活動(dòng)、留置學(xué)校、扣減學(xué)生操行成績(jī)以及責(zé)令賠償所損害之公物、責(zé)令賠償他人物品等。

有經(jīng)驗(yàn)的教師往往懲戒方式更靈活、有趣。陶行知先生用“四塊糖”在“一團(tuán)和氣”中懲戒了犯錯(cuò)誤的同學(xué)，寓懲于獎(jiǎng)，獎(jiǎng)懲結(jié)合。這種情形下，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，有如沐春風(fēng)之感。教師教研時(shí)不妨也抽點(diǎn)時(shí)間彼此交流一下人性化、柔軟、有溫度、有教育意義的懲戒方式。

讓家長(zhǎng)理解懲戒苦心

懲戒措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法一樣，也應(yīng)成為家校溝通的內(nèi)容之一。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)QQ群交流等方式，提前告知家長(zhǎng)，何種行為可能會(huì)受到哪些懲戒，懲戒的過(guò)程是怎樣的。讓家長(zhǎng)了解老師的工作方式和工作態(tài)度，建立起家長(zhǎng)對(duì)教師的信任關(guān)系，讓家長(zhǎng)真正理解和明白“懲戒”是為了更負(fù)責(zé)地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。就像新聞中一樣，當(dāng)家長(zhǎng)們知道了事情的來(lái)龍去脈之后，紛紛為徐老師求情，請(qǐng)學(xué)校再給老師一次機(jī)會(huì)，這就是家長(zhǎng)理解老師苦心而做出的支持。家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)都要尊重，甚至可以達(dá)成家校共育的辦法，如對(duì)課堂上玩手機(jī)屢教不改的學(xué)生，收繳手機(jī)并通知家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共力教育懲戒，讓批評(píng)、懲戒真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則、法治教育的作用。