初中語文有效閱讀教學之我見

呂慧娟

摘要：語文作為一門人文學科和工具學科的結合體，有著自身的獨特性和價值，閱讀作為初中語文教學體系中的重要組成部分，在新課改的今天，其重要性越來越突出，因此，我們需要探究出更多有效的策略和方法來提高初中語文閱讀教學的質量和效果，盡可能的提高其教學的有效性，以便學生閱讀水平的提高和更理想初中語文學習效果的獲得。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，就如何提高初中語文閱讀教學的質量進行了具體的分析。

關鍵詞：初中語文；有效閱讀；教學質量；實現策略

據調查分析可知，現階段初中語文閱讀教學中普遍存在一些問題，如只注重結果，忽略閱讀教學的過程；忽略閱讀學習方法的傳授和引導；課外閱讀量少，閱讀知識體系不夠豐富；閱讀評價單一，學生閱讀缺乏主動性和自主性……這系列問題的存在不僅降低了學生的閱讀效率和質量，而且不利于學生閱讀水平的全面提高。因此，有必要在掌握這些閱讀現狀的基礎上，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高閱讀教學的質量。

一、創設情境，刺激多重感官，豐富閱讀感受

初中語文閱讀內容豐富多彩，內容多樣，有著很多創設情境的素材和資源，以此為依據，結合學生的實際生活和興趣愛好，創設多樣化的語文閱讀情境，不僅能夠充分的刺激學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，而且能夠豐富學生的閱讀感受，讓學生真真正正的感受到語文閱讀的精彩、多元和多樣，有利于學生更加積極主動的投入到語文閱讀的學習中去，能夠在使得學生的閱讀感受得以豐富的同時幫助學生收獲更理想的語文閱讀效果。

例如，我在教學《桃花源記》這一內容時，就給學生創設了一個閱讀情境，即利用多媒體的音樂、圖片、動畫給學生創設了一個土地平坦如砥、一望無垠，屋舍整整齊齊、炊煙裊裊，池水清澈、莊稼茁壯成長、桑竹青翠茂盛、魚兒悠然自樂的桃花源情境，這樣的情境很好的吸引了學生的注意力，桃花源的美景學生也是盡收眼底，有了身臨其境的感覺，心情非常的愉悅，此時，我在帶領學生開展更深層次閱讀內容的學習，學生當然會積極參與，更好的體會到了桃花源淳樸的人情、豐衣足食、民主平等、其樂融融的幸福生活。達到了不錯的閱讀效果。

二、問題導入，層層推進閱讀，提高閱讀效率

對于學生閱讀效果的檢驗，很多時候是通過一些問題來實現的，而且有效、有價值問題的提出也能夠幫助學生更好的理解閱讀的內容，有助于學生獲得更好的閱讀效果。因此，在開展語文閱讀教學的過程中，我們需要設計層層推進、層層深入的問題，以此來作為一個引子和方向來幫助學生更好的閱讀，同時也使得學生的問題解決能力，閱讀能力等多項學習能力得到有效的提升。

例如，我在教學《三峽》這一內容時，就給學生提出了這樣幾個問題：你對三峽和酈道元了解多少？你最想用哪個詞或者哪句話來描寫或者是形成三峽？文章可以分為幾個層次，是按照什么標準來劃分的，每個層次傳遞了什么情感？作者寫這篇文章又想傳遞什么情感……這樣幾個層層推進問題的提出激發了學生一探究竟的欲望，學生自然會主動的投入到文章內容的學習，這就為更高效閱讀效果的獲得奠定了很好的基礎。

三、群文閱讀，豐富閱讀主題，夯實知識體系

豐富的閱讀知識體系是學生獲得更理想閱讀效果的關鍵和有效力量，而大量的展開閱讀是豐富學生閱讀知識體系的重要途徑，所以，作為一線初中語文教師，我們需要適當、科學的展開群文閱讀，不斷豐富群文閱讀的主題，對學生進行針對性的指導、幫助和引導，進而使得學生在群文閱讀的過程中，不知不覺的豐富自己的知識體系，最終收獲更理想的閱讀效果。

例如，我在教學朱自清的《背影》這篇文章時，就以“我喜歡的散文”為主題，進行了群文閱讀，即在帶領學生學習完《背影》之后，又給學生拓展了其他的散文，包括朱自清的《匆匆》、《綠》、《槳聲燈里的秦淮河》、《荷塘月色》、《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》，還有其他作者的散文，如郁達夫的《故都的秋》，冰心的《十年》、《天籟》、《影響》等，這樣一來，學生不僅對散文的風格、寫作手法等內容有了更深入的理解，而且也豐富了自身的知識體系，實現了資源的拓展，為其今后更好的學習更多的散文奠定了很好的基礎。

總的來說，閱讀不僅是初中語文教育教學體系中的重要組成部分，而且也是提高學生語文學習能力，豐富學生語文知識體系，促進學生實現更好發展進步的有效力量，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高閱讀教學的有效性是時代的要求，是學生的訴求，是我們的責任，當然，本文所提出的創設情境，問題導入，群文閱讀三個策略不夠完善和具體，在日后的教育教學和理論知識學習中，還會繼續探索、研究此問題，繼續為學生獲得更理想的閱讀效果而努力。

參考文獻

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