智能手機英語課堂信息化教學的有效性分析

容素瓊

摘要：目前，在科學技術不斷發展的過程中，更多的先進電子產品逐漸走進了人們的生活。其中，智能手機的普及率越來越高，特別是在學生群體中。面對這種現象，人們開始探索一種基于智能手機的英語課堂信息化教學方法，結合具體實踐來看取得了一定的效果，但是仍舊存在許多不足之處。鑒于此，文中就智能手機英語課堂信息化的有效性展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：智能手機;信息化教學：有效性

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-6487（2019）03-0023-02

0引言

智能手機英語課堂信息化教學的應用是新時期英語教學和信息化技術融合的重要形式，取得了不俗的成果。但由于處于初級階段，存在很大的提升空間，因此文中從教學理念、環境、資源、方法等多個方面切入探究了提升其有效性的策略，希望可以為其發展提供一定的參考借鑒。

1智能手機英語課堂信息化教學的內涵及特點

智能手機英語課堂信息化教學即是指在英語課堂教學中，基于學生的實際需求，將現代化信息技術合理的融入教學各個環節中，促進英語教學系統的設置，激發培養學生的積極性和興趣，最終實現教學效率的提升。將智能手機引入到英語課堂教學中，主要是通過現代化信息技術的應用實現信息化教學，相較于傳統的教學方法，基于智能手機的信息化教學可以將教學內容更加直觀生動地展現，降低學生理解和吸收的難度。這正好符合新時期圍繞學生開展教學的要求。同時，虛擬課堂和智慧學習環境的建立也迎合了教學改革的趨勢，推動了現代化信息技術和教學實踐的有機結合。除此之外，智能手機的應用也為學生與教師、學生與學生之間的交互提供了渠道，更加有利于良好學習環境的構建。本質上來講，智能手機英語課堂信息化教學是創新思維和創新方式融合形成的一種全新教學方法。

2智能手機英語課堂信息化教學的內容

基于上文論述，智能手機英語課堂信息化教學應用的主要內容涉及以下多個方面。首先，學習系統，其中包括英語教學大綱、學習內容、練習題以及測試內容等。其次，便捷記憶，其中包括目錄、筆記以及隨堂練習等。再次，實時追蹤，主要用于學習進度的反映。其四，尋找同桌，通過智能手機在線尋找一個能夠相互補充和促進的學習伙伴。其五，互動社區，為學生與教師、學生與學生之間的互動提供平臺。其六，答疑服務，主要用于解決學生們學習中遇到的一些問題和疑惑。最后，學習分享，對學習成果和體驗進行分享中。如將微信朋友圈作為分享傳遞信息的平臺，學生們可以通過視頻播放、交互對話的方式進行討論、鍛煉自己的口語交際能力。同時，還能夠進行學習資料的分享和學習成果的展示，教師可以根據朋友圈動態隨時為學生們進行答疑解惑。這樣就突破了傳統課堂教學的時空局限性。綜合上述內容來看，智能手機英語課堂信息教學打破了傳統英語教學存在的種種限制，同時也消除了學習中存在的種種障礙。一方面改變了學生英語學習活動的時間和空間結構，另一方面則豐富了信息表現形式，改變了學生的認對英語學習的認知。同時，改變了師生之間的教育關系，使得學生的主體地位得到突顯。此外，為學生提供了行為主體的智能代理功能，改變了學習者的學習系統生態。

3在高職英語課堂信息化教學中的應用分析

3.1有效教學理念的提出和概念界定

從20世紀初，就有教學運動研究者提出了有效教學的相關性問題，教學作為一門藝術一直被西方教學理論研究者所認同，但隨著科學技術的發展，更多的人認為教學是一門藝術的同時，它更是一門科學，需要通過更多有效的方法進行實踐，以此來提高教學的質量和水平，因此有效教學成為關注的熱點2]。有效教學是一種新的教學手段或者方法在實踐一段時間后所取得的效果和發展，通過教學的有效性研究可以更好地對教學手段或者方法進行實踐和完善。智能手機作為信息工具的重要載體，在高職英語課堂的信息化教學中具有很好的有效性和可操作性，這種有效性載體的研究可以更好地對信息化課堂教學進行分析和研究，也可以更好地對教學手段進行優化。

3.2在高職英語課堂信息化教學中應用的有效性分析

（1）英語課堂教學信息環境創建。英語作為一門語言性學科，和其他理論性課堂教學相比具有一定的差異性，通過智能手機構建相應的英語課堂環境，可以模擬相應的教學情境，更真實更便捷地讓學生了解特定語境和架構內容，更好地給予學生一種情境體驗，讓基本的教學任務在一個個情境任務中得以有效地完成和推進。同時場景設置和任務安排的真實性可以很好地啟發學生的學習動機和積極性，讓他們在實踐中了解自己的不足并去尋找相應的解決辦法，達到預期效果。

（2）信息資源的充分利用。當前信息化快速發展，當前的世界更像是一個網絡的世界和信息化的世界，資源共享是目前我們經常用到的一個詞，共享更是逐漸成了一種生活時尚，而通過網絡教學和智能手機的應用可以對網絡資源進行更換的挖掘和利用，指導和引導學生更好地利用優質網絡信息資源也是教師重要的教學任務之一。高職英語教師可以在實際的教學中，先引導學生建立一定的知識體系和網絡，然后再通過智能手機的信息延展性擴大資源范圍，對學習活動進行更好地促進和引導，讓學生通過信息查找和總結的過程中掌握更多知識和資源搜索技能，并應用在其他學科和其他方面。

3.3智能手機在閱讀學習中的應用

當下很多人在英語閱讀學習上依賴于課堂中教師對英語課文的講解，課外閱讀學習與英語訓練是比較匱乏的，對此，英語教師將智能手機應用于職業英語課堂當中，不斷開拓學生活動學習資源，利用智能手機中的軟件來讓大家按照自己的英語能力來挑選所需要的閱讀材料，以此才能夠在教師的正確引導下不斷地拓展新的課堂知識，這樣不但有助于拓展學生的知識面，同時能夠豐富學生的課外文化知識，有助于學生英語閱讀理解能力的進一步提高[3]。3.4智能手機在聽力學習中的應用

在英語學習中聽力是非常重要的組成部分，教師可對聽力材料進行篩選，借助智能手機軟件及耳機開展課堂英語聽力練習，不斷拓展學生的學習資源，從而達到最佳的聽力效果，同時可提升英語聽力教學質量，促使學生的英語聽說能力得到不斷地提高。

3.5智能手機在寫作學習中的應用

在職業英語考試和各等級考試中英語寫作可以說是必考的項目，需要學生經過長時間的積累和練習。教師可在課堂中布置寫作，幫助大家應用智能手機軟件來進行英語寫作練習、提交作業，亦可選出一些英語寫作模板來安排學生進行仿寫，教師可通過智能手機軟件來對學生進行專業性指導，從而使得學生的英語寫作能力得到最大程度上的提升。

4結束語

綜上所述，智能手機英語課堂信息化教學的應用是新時期英語教學和信息化技術融合的重要形式，取得了不俗的成果。但由于處于初級階段，存在很大的提升空間，因此文中從教學理念、環境、資源、方法等多個方面切入探究了提升其有效性的策略，希望可以為其發展提供一定的參考借鑒。

參考文獻

[1]曹陽.智能手機在中職英語信息化教學中的應用探究[J].英語廣場，2018（8）：140-142.

[2]陳鈺.智能手機英語課堂信息化教學的有效性分析[J].海外英語，2019（2）：115-116.

[3]蔣景東.智能手機英語課堂信息化教學的有效性研究[J].海外英語，2016（6）：29-31.