淺談職業院校班主任人文管理策略

沈進城

摘 要 與傳統的文化教育不同，在開展教學活動的過程中，職業院校更偏重與對于學生技能的培養，在缺乏文化課程的情況下，如何做好學生的管理工作是每個教師都要面臨的教育問題，本文從職業院校的教育特點出發，結合學生的基本發展情況，簡要論述班主任如何開展人文管理。

關鍵詞 職業院校 班主任 人文管理

在學生接受教育的過程中，班主任對學生的個人成長起著不可忽視的影響作用，在職業院校開展教學活動的過程中，要確保學生的全面發展，就要從實際教學環境與學生綜合能力入手，制定適合當前教學要求的管理措施，開展人文管理，在建設和諧的職業教育環境的同時尊重學生人文意識發展，有利于其全面發展。

一、職業院校學生所具有的特點

（一）較為明顯的自卑心理

社會環境與個人認知決定了學生的未來發展方向與自我定位，受到家庭環境與學校教育的影響，部分職業院校學生具有較為明顯的自卑心理，究其原因，部分學生在接受教育的過程中不斷受到家長與教師的苛責，“你怎么這么笨”“學習也不好”，在過分注重學習成績的情況下，學生忽視了個人的綜合能力發展，開始自我否定、自我逃避，在進入職業院校之后，學生無法對個人定位產生一個較為明確的認知，加之部分家長認為“職業院校不能育人”，導致學生產生明顯的自卑心理，在教師開展管理工作時，學生往往處于較為消極的態度[1]。

（二）較為明確的人文意識

與接收傳統教育的學生相比，職業院校的學生具有較為明確的人文意識，在接受技能培訓的過程中，部分學生能夠在不斷地進步過程中對自身價值產生一個較為明確的認知——我要做什么，我應該做什么，我應該怎么做，相較于傳統院校，職業院校的學生具有更強的心理承受能力，在開展人文管理的過程中，教師要抓住學生的生理特點與心理特點，因材施教，開展人文管理。

二、職業院校開展人文管理的具體手段

（一）師生平等，幫助學生了解人文

所謂人文，指代的是人類文化發展過程中的先進部分和核心部分，在職業而院校的管理環節，將“人文”應用到具體情境中，其釋義便是“重視人，愛護人，尊重人”。對于職業院校的相關教育來說，在開展教學活動的過程中，為了完成教學任務、滿足學生的未來就業需求，大部分院校都會對學生的技能培訓投入更高的關注，而忽略了學生所受到的人文教育。在忽視了學生個人成長環境的情況下，班主任與學生整體脫離開來，導致人文管理教育的無效化，要實現班級整體的人文管理，班主任就要從實際環境出發，以學生為中心開展管理工作。

在開展班級管理工作的過程中，教師要將學生作為班級主體，以朋友的身份引導學生，鼓勵學生獨立思考，獨立學習[2]，在拉近師生距離的同時，學生會對班主任的行為與存在意義產生全新的認知，在配合班主任管理的同時引導自身身心向高一級水平發展，要做好人文管理，班主任就要將學生與自身放在同一條水平線上，鼓勵學生，指導學生，在幫助其成長的同時培養其人文意識，鼓勵其形成“認知、尊重、愛戴、平等”的人文品質，為人文管理打下堅實的基礎。

（二）自律管理，引導學生落實人文

隨著職業院校相關教育活動的不斷發展，在長期的探索活動中已然衍生出了多種班級管理模式，如軍事化管理，自主化管理等，隨著愈發復雜的管理理念的誕生，要引導學生配合人文管理策略，就要關注學生本身已經形成的人文意識，使其形成自律精神。在傳統的職業院校管理環節，班主任對于學生的定位尚不明確，忽略了學生的成長特性，將學生視為“小孩子”看待，采取一把抓的管理模式，導致學生無法發揮自我意識，要實現人文管理，班主任就要學會適當放手，引導學生形成自律主動的品質。

教師可引導學生嘗試性的參與到班級管理當中，根據學生的個人能力與日常表現委派任務，要求其置辦生活用品、解決班級學習問題等，在排除班主任干預的情況下，學生能夠在長期的實踐中養成責任意識，為后續的班級管理服務，在對自身重新定位的情況下，學生對“班級”“班主任”產生全新的認知，將班級作為主體，班主任作為家長，積極開展并配合管理工作。對比于傳統的管理模式，自主管理改變了學生“與我無關”的錯誤觀念，在調動其積極性的同時更能培養其人文意識[3]。

（三）家校溝通，倡導學生落實人文

要開展人文管理，班主任就要與家長形成良好有效的溝通，以自身工作配合家庭教育，幫助學生形成人文觀念。在我國的傳統教育觀念中，家庭教育對于學生的個人成長有著不可忽視的作用，在引導學生成長的過程中，只有做好家庭與學校之間的教育調劑，才能使學生從各個教學環境中受益。

對于職業院校的學生來說，其個人發展受到家庭、社會、學校三方面的影響，教師應教導學生形成正確的世界觀、價值觀、道德觀，在開展教學任務的同時幫助學生形成人文認知，在條件允許的情況下，班主任應該建立積極有效的家校溝通，在與家庭密切聯系的同時，掌握學生的學習情況、生活情況，及時對學生的行為作出反饋，要求家長配合自身做好學生的教育工作。在開展人文管理的過程中，教師與家長都要擺脫對對方的過度依賴，以引導者的身份參與到學生的教育當中，提高人文管理效果。

三、結束語

隨著教育水平的不斷提升，信息的多元化，開放性正在影響著學生的思想，在開展人文管理的過程中，教師要改變單一的灌輸教育模式，實行人文管理，在引導學生配合管理任務的同時潛移默化的影響學生，培養學生的判斷能力、理解能力，為國家輸送綜合素質過硬的技術人才。

參考文獻：

[1]劉延一.職業院校班級管理中貫徹人文教育的思考[J].中國培訓， 2016（06）：139.

[2]時連忠.堅持人文管理 鑄就幸福校園[J].基礎教育研究， 2015（24）：8+10.

[3]胡先倫.班級管理中人文意識的滲透[J].科學咨詢（教育科研）， 2015（08）：53.