關于高職藝術設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的探索

趙佳佳

摘 要 近年來，我國對藝術設計人才的需求在不斷增多。為了滿足就業(yè)市場的需求，應該充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，培養(yǎng)更多高水平、高素質、專業(yè)性強的創(chuàng)新性人才。然而，從高職學生就業(yè)的實際情況來看，許多學生雖然順利畢業(yè)，但對行業(yè)的了解較少，實踐能力較差，無法適應就業(yè)崗位。針對此類問題，高職藝術設計專業(yè)應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“現(xiàn)代學徒制”是目前比較常用的培養(yǎng)模式，本文就該模式的應用進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞 高職 藝術設計 現(xiàn)代學徒制

近年來，我國經濟發(fā)展迅速，藝術設計的水平在不斷提升。統(tǒng)計顯示，與傳統(tǒng)服務行業(yè)相比，藝術設計行業(yè)的增長速度更快，甚至成為現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的核心動力。目前，許多高職院校都在大力培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才。為了更好的滿足市場對人才的需求，高職院校不僅要強化學生的理論知識基礎，還要增強學生的實踐應用技能。為了強化學生的實踐能力，高職院校進行了該專業(yè)的教學改革，積極開展工學結合、校企合作等教學模式，并取得了一定的成果。但這些模式也存在一定的缺陷和弊端，為了更進一步提升藝術設計專業(yè)教學的質量，學校可以采用“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

一、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式在高職藝術設計專業(yè)中的應用意義

從我國古代的藝術行業(yè)來看，如繪畫、手工藝等行業(yè)，都采用學徒制的傳承模式，徒弟在正式入行之前需要跟著師傅學習技巧和方法，不僅工作的過程中與師傅在一起，生活也與師傅在一起，直到出師。隨著工業(yè)化進程的加快，學徒制已經被現(xiàn)代教育所取代。從藝術設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人才短缺是行業(yè)發(fā)展過程中的主要困境，為了培養(yǎng)更多專業(yè)人才，學徒制又再一次受到了關注。目前，很多藝術設計企業(yè)、服裝設計、室內設計等行業(yè)都會招收學徒工，雖然薪酬待遇較低，但可以在實踐的過程中能夠學習技能，在出徒之后，學徒也可以自主選擇是否與企業(yè)簽訂正式合同。這種模式既可以培養(yǎng)人才，也能夠解決企業(yè)人才短缺的問題，受到了我國教育部的大力支持和推廣。高職院校可以與企業(yè)合作，對教學課程、教學模式等進行全面改革，一些條件充足的學校也可以和地方企業(yè)聯(lián)合辦學，靈活運用學徒制培育模式，通過學校和企業(yè)聯(lián)合的方式來擴大招生，并提升人才培養(yǎng)的有效性，進而滿足現(xiàn)代市場的需求[1]。

二、高職藝術設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的具體方法

（一）明確培養(yǎng)目標

在高職藝術設計專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才，主要目標是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、審美能力、專業(yè)技術、工藝技巧的高素質設計人員，進而滿足市場經濟發(fā)展對藝術人才的需求。從實際情況來看，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以分為幾個階段。首先，在高職藝術生入校之后，要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，在第一學期，教師可以側重于基礎知識、基礎技巧的教學，確保學生有了扎實的基礎能力之后，再開展后續(xù)的教學課程。學校可以和企業(yè)配合，根據(jù)當前行業(yè)的發(fā)展情況和主要應用技術對學生進行專業(yè)的實踐培訓[2]。例如，針對廣告設計專業(yè)的學生，教師可以讓學生設計企業(yè)接收的訂單，然后由業(yè)內人士進行審核，檢查通過之后再有下單客戶進行選擇。在這個過程中，學生不僅需要掌握基礎的設計技術，還要了解當前行業(yè)的發(fā)展方向、審美趨勢等；其次，在學生升入二年級之后，教師可以將實訓課程作為教學核心，到企業(yè)中邀請專業(yè)的設計師單位學生的“師傅”，也可以在教師團隊中選拔優(yōu)秀的教師進行學徒制教學。在情景化的教學活動中，師傅需要帶領學徒完成既定的任務項目。例如，室內設計的學生可以完成一些裝潢設計項目，協(xié)助繪制設計圖紙、3D建模等，并到裝修現(xiàn)場進行時間學習；最后，在學生即將畢業(yè)時，要圍繞學生生的畢業(yè)設計、就業(yè)方向進行教學，師傅應該幫助學徒完成設計項目。例如，動畫設計專業(yè)的學生需要制作動畫短片，師傅應該幫助學生進行短片的修改、調整，不僅要提升動畫短片的制作水平，還要加強分鏡設計、色彩搭配等，使學生畢業(yè)設計的水平全面提升。

（二）完善教學團隊

為了充分發(fā)揮學徒制教學模式的作用，需要加強教學團隊的建設。通常，學徒制的教學團隊成員需要嚴格的篩選，大部分為骨干教師、行業(yè)精英、專家學者，團隊成員不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要有豐富的設計經驗，并對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有詳細的了解[3]。從我國高職院校的教師團隊現(xiàn)狀來看，青年教師占比較多，許多教師都是在畢業(yè)之后直接留校任教，雖然專業(yè)知識比較扎實，但從業(yè)經驗較少。針對這種情況，學校應該為教師提供深造、提升的機會，可以讓教師到合作企業(yè)中掛職實踐，教師也可以以學徒的身份與從業(yè)人員進行學習，以此來豐富自己的崗位經驗。此外，學校也可以聘請業(yè)內優(yōu)秀的設計師到學校進行教學、開展講座等，專職和兼職教師的比例要盡可能持平。

（三）優(yōu)化教學環(huán)境

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式需要優(yōu)良的教學環(huán)境，即建設實訓室。從高職院校的角度來看，不僅要建設校內實訓室，還要建設校外實訓室。在校內方面，許多學校都有教師和設計室一體化的實訓室，能夠進行基礎設計項目的實踐訓練。此外，一些學校也設有創(chuàng)意工坊，其中包括創(chuàng)意設計區(qū)、材料展示區(qū)、作品展示區(qū)等等，不僅具有教實訓展示的功能，還具有科研、辦公、教學等功能，是學生受教的主要場所。學校要加強設備的投入力度，確保實訓區(qū)與行業(yè)實踐現(xiàn)狀相符，不僅要配置先進的技術，還要準備功能齊全的設備。在校外方面，可以與企業(yè)聯(lián)合，由學校為企業(yè)提供人才，企業(yè)則為學校提供實訓基地，實現(xiàn)彼此的互惠互利。

三、結語

綜上所述，在高職藝術設計專業(yè)教學的過程中，為了提升學生的實踐能力，教師可以采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。一方面，要明確教學目標，將培養(yǎng)高素質綜合型人才作為現(xiàn)代高職教育的主要目標；另一方面，要加強教師團隊建設，提升教師的技能水平。此外，還要優(yōu)化教學環(huán)境，建設實訓基地，確保該培育模式充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]陸文鶯.高職室內設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學刊，2018，No.83（11）：184- 186.

[2]沈燕琴.淺析高職藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[J].藝術科技，2018，31（06）：60.

[3]牛艷玲.基于環(huán)藝行業(yè)市場動態(tài)需求的高職“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探究——以南京鐵道職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].蘭州教育學院學報，2017，33（4）：113- 114.