技工學(xué)校美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式探析

湯大林

摘 要：技工院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，一直受到國(guó)家的高度重視。但是根據(jù)對(duì)技工院校的實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的技工院校的美術(shù)教育存在很多問(wèn)題，主要有教學(xué)理念與時(shí)代不符、老師教學(xué)能力不足等等問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谶@樣的情況下接受美術(shù)教育，無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，導(dǎo)致教育工作的無(wú)效化。需要技工院校對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行及時(shí)的改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能抱枕學(xué)生們接受良好的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

技工院校作為技術(shù)性人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，主要是為了向國(guó)家提供具有實(shí)際操作能力的人才，所以說(shuō)需要根據(jù)實(shí)際的就業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定工作。美術(shù)作為一項(xiàng)需要進(jìn)行動(dòng)手操作的專業(yè)，老師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)首先要考慮對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的操作可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證學(xué)生們的就業(yè)能力，需要進(jìn)行課程的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造力是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，一切事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)創(chuàng)造力。美術(shù)專業(yè)是一項(xiàng)需要具有極強(qiáng)想象能力和創(chuàng)新精神的學(xué)科。技工院校在進(jìn)行美術(shù)課程的教育工作時(shí)，首先需要考慮的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行合理培養(yǎng)。下面有幾種具體的培養(yǎng)方法。

一副美術(shù)作為不只是單純的繪畫和記錄，而是繪畫者的一種思想表達(dá)，匯聚了創(chuàng)作者的重要情感。每幅畫作都有著創(chuàng)作的背景和想要表達(dá)的理念，必須引導(dǎo)學(xué)生了解畫作者所經(jīng)歷時(shí)代的具體背景，并能夠從背景中感受到畫作的主題。另外，作品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新相對(duì)較為重要，可以通過(guò)形式創(chuàng)新最終找到作品意義的詮釋手法。筆者曾給學(xué)生著力分析了徐悲鴻大師的畫作，其中較為著名的為《風(fēng)雨雞鳴》。從標(biāo)題可以看出，作者描繪了一幅花鳥(niǎo)畫，但是作者在畫作中，給予了圖畫不同的含義，其中使用風(fēng)雨來(lái)代指衰敗和風(fēng)雨飄搖的現(xiàn)狀，通過(guò)雞鳴則形象生動(dòng)地表現(xiàn)了大眾對(duì)于自由的向往。畫作充分表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)主義情懷，并通過(guò)寓情于景的手法，通過(guò)不同的表現(xiàn)方式，對(duì)人們的審美觀念有著較好的引導(dǎo)作用，并在一定程度上拓寬了欣賞者的審美體驗(yàn)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的欣賞學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生的想象能力

實(shí)踐能力一直是技工院校的教學(xué)重點(diǎn)，只有保證學(xué)生具有足夠的實(shí)踐能力，才能保證學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)能力。與傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)目標(biāo)不同，技工院校主要是為了給國(guó)家輸送人才，所以需要在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。首先可以通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)自己的潛力進(jìn)行挖掘，老師可以定期組織采風(fēng)活動(dòng)，選擇一些具有自然景觀的優(yōu)美環(huán)境，學(xué)生們可以選擇合適的地方進(jìn)行圖片的采集，為今后的創(chuàng)造提供一些基本的素材，通過(guò)對(duì)自然景觀的參觀，可以為學(xué)生們提供更多的靈感，還可以對(duì)自然景觀的顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，為今后的創(chuàng)造提供幫助。教師們還可以布置一些小任務(wù)對(duì)生活中的素材進(jìn)行采集繪畫，通過(guò)將生活與創(chuàng)造相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，提高自身的繪畫能力。還可以讓學(xué)生們?cè)诶L畫結(jié)束后，對(duì)自己的繪畫背景和理念進(jìn)行講解，學(xué)生們可以通過(guò)繪畫的理念進(jìn)行相互融合和借鑒，為今后的創(chuàng)造提供更廣闊的思維。老師可以擬定一個(gè)抽象的概念，讓學(xué)生們通過(guò)具體事務(wù)的繪畫展現(xiàn)該抽閑概念，為學(xué)生們提高繪畫的創(chuàng)造能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)感受幫助學(xué)生理解抽象理論。美術(shù)作為一項(xiàng)比較特殊的專業(yè)課程，重點(diǎn)不是對(duì)知識(shí)的吸收理解，而是學(xué)生具有足夠的時(shí)實(shí)踐能力。實(shí)踐作為專科院校的教學(xué)重點(diǎn)，可以將實(shí)踐有效的融入到美術(shù)的教學(xué)中，在提高學(xué)生護(hù)繪畫能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3重視情感交流

重視情況交流可以營(yíng)造有利于思維創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。技工院校美術(shù)課程的老師必須加強(qiáng)自身的責(zé)任感和藝術(shù)感，在教學(xué)課程上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。對(duì)于學(xué)生的各類不當(dāng)?shù)男袨椴荒茌p易否定，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行討論，詳細(xì)討論作品的內(nèi)涵，通過(guò)情感交流提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生們繪畫的過(guò)程中的情感交流，幫助學(xué)生們將自己的情感融入到美術(shù)的創(chuàng)作中，才能促進(jìn)學(xué)生的繪畫能力不斷提升。

4設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制入手。教師通過(guò)設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。如，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作品及個(gè)人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評(píng)的方式，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級(jí)事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時(shí)，教師還要把握好自身的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

5因材施教

整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識(shí)和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展個(gè)別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

6激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

美術(shù)的地位不僅僅體現(xiàn)在院校的教學(xué)方面，其更是一種生活的藝術(shù)，只是通過(guò)閉門造車的教學(xué)方式注定是會(huì)被社會(huì)淘汰的。美術(shù)創(chuàng)作必須跳出實(shí)體的圈子，將學(xué)生帶入到大自然之中，學(xué)生可以在自然環(huán)境中放松身心，找到創(chuàng)作的靈感，捕捉藝術(shù)的瞬間，保證作品細(xì)胞處于躍躍欲試的狀態(tài)。學(xué)生們可以先對(duì)周邊的生活素材進(jìn)行不斷的臨摹和創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)生活素材的不斷臨摹激發(fā)自身的創(chuàng)作能力，老師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的延伸和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，保證學(xué)生們可以具備足夠的創(chuàng)作思維。

隨著新課程的推出，技工院校的教學(xué)改革問(wèn)題亟待解決。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，并不斷豐富自身知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的畢業(yè)生。

7結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式的正確性是保證教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，許多技工院校的美術(shù)課程教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，制約了學(xué)生能力的提高，需要及時(shí)作出轉(zhuǎn)變。為此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革，本文提出了幾個(gè)具體的方向?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)方式提供幫助，首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)實(shí)踐和教學(xué)相統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感交流，將生活融入美術(shù)的創(chuàng)作中，才能保證美術(shù)教學(xué)的有效性。

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