班主任和班級(jí)建設(shè)管理

【摘要】：班級(jí)是學(xué)校教學(xué)管理的最基本的單位，是孩子們成長(zhǎng)的精神家園，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。隨著教育改革實(shí)踐顯示，作為班級(jí)的將領(lǐng)，班主任肩負(fù)著班級(jí)管理的重大使命，班主任對(duì)班級(jí)的建設(shè)和管理得當(dāng)與否，關(guān)系到育人工作的成敗。本文主要從班主任的示范作用、師生關(guān)系、班團(tuán)干建設(shè)和培育幾個(gè)方面來(lái)論述班級(jí)建設(shè)意義和作用。

【關(guān)鍵詞】：班主任 班級(jí)管理 班干部隊(duì)伍建設(shè)

班主任是學(xué)校教育管理體系中最小的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！?】其工作職責(zé)是研究了解學(xué)生基本情況，管理班集體，協(xié)調(diào)各方面的力量，從品行和文化知識(shí)方面給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)體得以健康發(fā)展。

一、學(xué)為人師，行為世范。

班級(jí)是教育、教學(xué)工作最基本的組織單位，班主任則是這個(gè)單位的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作是塑造靈魂的工程，班主任對(duì)創(chuàng)造良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，具有舉足輕重的作用。學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響最大。班主任的教育水平，對(duì)學(xué)生三觀形成產(chǎn)生決定性的影響，班主任傳遞給學(xué)生的是正能量，學(xué)生才有可擁有良好素養(yǎng)。在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子，如果老師要規(guī)范學(xué)生的行為，就得先規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就得先提升自己的道德水平，在教育教學(xué)工作中真正做到為人師表，率先垂范。實(shí)踐證明，任何對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和行為要求，最好的教育方法是班主任身體力行，先做表率。如果班主任是學(xué)生的楷模，是學(xué)生榜樣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊敬他，班主任“學(xué)為人師，行為世范”的良好效應(yīng)已經(jīng)形成了。

初中階段是學(xué)生個(gè)性形成而且模仿能力最強(qiáng)的階段，班主任日常行為舉動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，老師是精神的牧師，學(xué)生便是虔誠(chéng)的信徒。所以提高教師自身的素養(yǎng)，端正教師的思想，規(guī)范教師的行為，樹(shù)立職業(yè)模范，用高尚的人格去影響、感化學(xué)生，才能當(dāng)好學(xué)生的靈魂塑造者和引路人。

二、深入了解學(xué)生，嚴(yán)抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重思想引導(dǎo)。

初中學(xué)段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)文化的重要時(shí)期，更是孩子們?nèi)^逐步形成的階段。班主任的思想教育工作，需要從幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。這樣做的目的，就是要充分把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心需求和愿望，以便尋最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，擁有美好的道德情操，促使學(xué)生的心智成長(zhǎng)成熟。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才可能把心思放在學(xué)習(xí)上。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力研究，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)科目的閃光點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)該科目現(xiàn)狀提出中肯意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”中生趣，在生“趣”后更愛(ài)學(xué)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握知識(shí)的初級(jí)階段，復(fù)習(xí)則是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，學(xué)生知識(shí)獲得的多與少，取決于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，班主任在平時(shí)的教育中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科目學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣等于成功的一半。從入學(xué)之初，班主任和學(xué)生一起學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，商討切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)。教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確賞罰規(guī)則。當(dāng)每一位孩子都能在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中學(xué)出成就感的時(shí)候，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就已經(jīng)形成了。

（五）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立家校溝通橋梁。家庭是孩子成長(zhǎng)的“搖籃”，父母是孩子的第一任老師，盡管孩子從上學(xué)開(kāi)始，大部分時(shí)間生活在校園，但和日常他們最親近的人則是他們的父母，孩子的興趣愛(ài)好，毛病缺點(diǎn)，父母親最為清楚。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通為摸清孩子“底細(xì)” 爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間，也為創(chuàng)造良好班集體和和諧的師生關(guān)系贏得時(shí)間。另外，對(duì)性格各異的學(xué)生采用何種教育方式和方法，和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通是教育取得成功的有力保障。

三、加強(qiáng)班團(tuán)干隊(duì)伍的建設(shè)和栽培。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，除了受到校紀(jì)校規(guī)的約束、教師人格魅力的影響外，更大程度上是受到班集體的影響，而一個(gè)班集體的良莠，取決于是否具備一個(gè)起到核心作用的班干部團(tuán)體，取決于它傳遞的正能量是否足夠強(qiáng)大。班團(tuán)干于班集體而言，是一面旗幟，旗舉軍震，旗倒軍亂。良好的班團(tuán)干是班主任的左膀右臂，發(fā)揮著及其重要作用。而這個(gè)集體應(yīng)該是由那些品學(xué)謙優(yōu)，具有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力又深受學(xué)生喜愛(ài)班級(jí)成員組成。組建班團(tuán)干之后，班主任還需對(duì)這些學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們充分明確各自權(quán)責(zé)，使他們成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，成為校紀(jì)班規(guī)的執(zhí)行者和宣傳員。班主任還需樹(shù)立班干部的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班團(tuán)干在班級(jí)管理中的重大作用。

班干部的管理權(quán)威能否充分發(fā)揮，還得考驗(yàn)班主任的智慧，是大膽放手還是緊握掌中，只有拿捏得當(dāng)，這把利刃才能發(fā)揮最佳作用。

總之，班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，班主任只有不斷學(xué)習(xí)，成為能工巧匠，班級(jí)大廈才能屹立不倒。

【參考文獻(xiàn)】

【1】參考《〈班主任之友〉雜志》? 2010年陳楠著讀書(shū)

作者簡(jiǎn)介：譚紅春? 1975壯族? ?籍貫：廣西平果，本科，中學(xué)一級(jí)，方向：初中語(yǔ)文教師