基于“易班”平臺的高校學生思想政治教育有效性解析

鄒文華

摘要：易班作為網絡思想政治教育的有效途徑，在高校的思想政治工作中發揮著重要作用。“易班”平臺就是在網絡技術的支持之下，構建一個面向全校的大型網絡社區，在我國教育系統中應用效果顯著，是高校開展教學活動，進行思政教育、黨建以及文化活動的重要方式與載體。分析在“易班”平臺模式之下，增強大學生思想政治教育的有效性，了解“易班”平臺在高校思政教工作的重要價值，對高校思政政治工作的開展具有重要的意義。基于此，文章主要研究了基于“易班”平臺的高校學生思想政治教育有效性，總結歸納了基于“易班”平臺的大學生思想政治教育的有效對策與手段。

關鍵詞：“易班”平臺;高校學生;思想政治教育;有效性

“易班”平臺在各個高校中應用效果顯著，在高校思政政治教育中具有重要的價值與作用。“易班”平臺就是對網絡信息化以及高校思政教育兩個內容進行整合，具有豐富教育內容、拓展教育媒介的效果，通過“易班”平臺強化大學生思政政治教育，可以有效的提升其整體的教育影響力，是創新、優化的有效方式。通過“易班”平臺可以轉變傳統高校思政政治教育的被動模式，將原有的單一形式逐漸過渡到路徑多元化，學生在思政學習中更為主動，有效的提升了思政教育的及時性以及便利性，通過構建資源共享以及參與性強的網絡平臺，充分的滿足了現階段高校思政教育的實際需求。

1 易班”平臺的思想政治教育作用

1.1 拓展思想政治教育維度

信息時代，大學生對于網絡有著較強的依賴性。微信、微博以及論壇、社交軟件是大學生日常生活中較為重要的內容，也為大學生的衣食住行提供了高效便捷的網絡信息以及服務。

網絡環境中大學生可以獲得各種知識、增加見聞、激發思維，達到提升學習效率的目的。但是，在網絡環境中也充斥著大量的不良信息，給大學生造成了嚴重的影響。

隨著網絡信息化、娛樂化的發展，大學生很容易沉溺于網絡世界，為了解決此種問題，就要造就一個高效、優質的網絡環境，要為大學生提供一個具有教育性、文化性以及趣味性、時效性的綜合性網絡空間。

“易班”平臺是一種集合了新媒體技術與思想政治教育內容為一體，更加符合現代學生的思維模式，通過創新傳統教育模式，整合網絡教育資源，建立易班先進文化，構建一個更為暢通、互動的交流環境。“易班”平臺是一個具有組織性、立體化以及系統化的思政教育載體，可以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是現代大學生思想政治教育的有效手段。

1.2 強化思政教育效果

傳統的思想政治教育是一種基于學生教材開展，根據教學內容以及綱要的教學模式。此種教學模式具有整體性、協調性的特征，雖然取得了一定的效果，但是并沒有充分的凸顯思想政治教育的優勢。在進行大學生的思想引導以及樹立價值觀上具有積極的影響與作用，但分析效果可以發現其缺乏針對性，師生之間互動不足，整體上來說課堂氛圍相當較為壓抑，學生處于被動學習的狀態，降低了高校思政教育效果，不利于培養學生的社會責任感。

“易班”平臺則可以利用網絡熱點事件、話題以及新聞等多種方式開展思政教育，通過模擬社會真事以及人際互動案例的方式，充分反應現代學生的心理動態以及變化，此種方式是一種主動的學習方式，學生更加樂意的參與到問題的討論，在分析中表述自己的真實想法，教師在與學生溝通中則可以深入了解學生的實際需求，并根據學生的實際特點，再靈活的調整教學方案以及施教方法，此種方式可以有效的調動學生接受思政教育的積極性，可以在根本上強化推動高校思政教育發展，達到提升教育效果的目的。

2 “易班”平臺在高校思想政治教育面臨的挑戰

“易班”平臺在高校思政政治教育中也存在一些問題與不足，主要表現在平臺自身以及社會環境兩個方面：

2.1 平臺運行的弊端

“易班”平臺在思政教育中應用必須要進行注冊，在注冊中雖然通過強制性的認證方式增強了師生之間的溝通，但是也給人一種無形的強迫性感覺，這樣就很容易激發學生的逆反心理，不利于思想政治工作的開展。

同時“易班”平臺在教學中具有較為顯著的排他性特征，只有在校師生以及相關管理人員可以進入平臺，這樣就會導致在運行中很容易出現各種問題與不足，降低了對學生的吸引力。

2.2 社會環境帶來的影響

在網絡環境中，“易班”平臺也受到了一定的制約與影響。相對于慕課、微課來說，“易班”平臺存在著課程設置不足，功能有待完善的問題。而因為“易班”平臺尚處于發展階段，其缺乏專業的易班建設者，在制度以及監管方面還是存在一定的不足，這些都會直接影響到高校思政教育工作的開展。

3 基于“易班”平臺的大學生思想政治教育有效路徑

高校要想提升思想政治教育質量，靈活的應用好“易班”平臺，就要綜合現階段大學生教育的實際狀況，分析他們的特征，通過“易班”平臺強化管理，解決“易班”平臺存在的問題與不足，在科學理念指引下，充分應用“易班”平臺，進而達到提升思想政治教育質量的目的。

3.1 基于科學理念構建“易班”平臺思政教育融合路徑

3.1.1 站在意識形態高地

高校為社會培養專業人才，這對于社會經濟發展有著重要的作用。“易班”平臺作為黨的理論、國家政策、戰略方針以及路線宣傳的有效方式，是踐行社會主義核心價值觀、開展理想信念教育的網絡平臺模式，其建設與發展要始終與黨和人民保持一致。

通過“易班”平臺強化高職院校思政政治教育是一項系統性的工作，在教育中要始終堅守陣地，要消除各種不利于我國發展的思想、政治以及偏激性的言論，進而為高校思政教育工作開展奠定基礎。

3.1.2 人本服務理念

“易班”是一種大型的、網絡的、虛擬的教育模式，可以為高校思想政治工作提供更為優質的服務，充分的滿足師生要求，達到提升教育效率與質量的目的。對此，在“易班”建設中，需要根據現階段大學生思政教育的特征開展，要綜合學生特點、學習生活以及興趣愛好為基礎有效開展，在人本服務理念支持下，不斷豐富自身的功能，凸顯“易班”的教育作用。

3.1.3 創新理念

“易班”在思政教育中的應用具有一定的創新性。在實踐中，要想真正的凸顯“易班”思政教育的價值，就要綜合大學生思政教育現狀，持續創新，豐富內容。

在現代網絡社會，具有發展迅速、多樣化的特征，大學生的需求也呈多元化的發展趨勢，各種價值觀念以及文化形態也具有較為明顯的多元特征。在此種環境中，“易班”要順應發展需求，在傳統的思政教育基礎之上，不斷的創新完善，通過對內容、深度、排版、形式等多種不同方式的創新優化，達到提升大學生思政教育效率與質量的目的。

3.1.4 協同理念

“易班”平臺是一種團體性的網絡化交際模式，是現階段大學生思政教育的有效平臺。在傳統的高校思政教育中，“易班”系統可以有效的突破空間的限制與影響，具有跨時空的雙向互動性特征。通過“易班”開展思政教育，可以集合現階段大學生的實際狀況，可以集合思政教育的新內容、新要求，構建一個虛擬與現實協同育人的教育模式。

3.2 基于思想政治教育創建易班文化

在高校思政教育中，要想靈活的應用“易班”平臺，首先就要創建品牌文化。通過“易班”開展思政教育，凸顯自身的特點以及優勢，通過設計標識、宣傳口號等方式強化引導。同時，要制定符合“易班”以及學院精神的校園文化，要合理的設置主題內容、排版形式以及模塊位置，根據彼此環套的原則有序開展，要實現引導性和多元性的有效協調，要實現傳承性和創新性的有效協調，增強其整體的吸引力，增強帶動性。可制定系列的管理制度，形成體制文化強化引導，進而為“易班”思政教育有序開展奠定基礎。

3.3 基于“易班”創建制度保障

“易班”思政教育的關鍵就是“服務學生”。因此，在“易班”建設中，要通過制度建設來強化各方面的約束與管理，謀求符合發展需求的措施。可形成信息反饋以及工作審核評價等相關機制，充分保障“易班”系統內部的穩定性和有效運行。在使用中，要通過輿論引導、系統聯動以及工作審核評價、信息反饋機制隨時綜合問題，探究改進對策，進而有效改善“易班”平臺現狀，凸顯“易班”在大學生思想政治教育中的效果。

3.4 加強易班建設的人才培養

“易班”建設在發展中，人才培養是關鍵。高校可以通過兩級管理的方式組織開展各項工作，在實踐中要構建一批具有較強思想政治素養、技術能力過硬，創新意識超前的管理團隊。在實踐中要提升認識，重視發展，掌握了解“易班”的技巧，重視教育推廣，通過對各種模塊以及應用的創新完善，提升系統穩定，增強“易班”應用活躍度，增強學生粘合度，達到思想政治教育的目的。

3.5 創新易班宣傳，提升“易班”育人質量

在網絡信息技術支持下，“易班”作為信息傳遞的平臺，要重視宣傳與推廣。通過深化“易班”平臺建設，將其環形網絡結構轉換為星形網絡結構，根據學生的心理發展為基礎，在大眾傳播理論機制的支持下，強化“易班”的宣傳教育，提升大學生接受的廣泛性，可以達到提升思政教育質量的目的。對此，為了充分的保障“易班”信息的精準性、及時性，就要強化信息傳遞與管理，要整合信息傳遞流程，達到獲得預期教學效果的目的。

3.6 創新教學手段，開展“易班”特色教學模式

在傳統的思政政治教育中，學生學習模式過于被動，主要就是基于課堂教學內容完成教學任務，缺乏對學生的關注，在此種模式下，學生積極性、主動性不高，課堂教學缺乏生動性。為了轉變此種問題，就要合理應用“易班”教學模式。

3.6.1 構建“易班”學習小組

根據“易班”平臺的特點，構建學習小組，通過評測系統構建一個雙向的交互模式，引導學生由傳統的、被動的模式轉化為主動的學習模式。

第一，教師通過特色教學欄目，基于授課進度、教材內容、教學特點等為基礎，合理的上傳特色教學內容，真正的將個性教育與共性教育有效融合。第二，分析思政教育內容，關注熱點新聞，根據大學生實際狀況合理的選擇角度進行分析，了解學生的思想動態，通過引導的方式干預、糾正學生的思想走向。第三，教師可通過事先發布預習內容，在規定時間內開展討論，鼓勵學生表述自己的觀念，據此調整教學方案，以達到改進教學方式的目的。

3.6.2 基于“易班”構建虛擬班級

在傳統模式下的思政教育，學生可以在課堂上掌握相關知識內容，實現了整合化的教學模式，但是此種教學模式無法滿足學生的實際需求。而在“易班”的教學模式下，教師可以充分的利用“易班”的分組功能，構建一個“易班”虛擬班級，通過對課堂教學模式的分析，做到因材施教，實現針對性的教學。教師可以根據課堂教學的實際狀況，在網絡虛擬班級中發布相關教學信息內容，根據話題內容組織開展討論活動，并按教學要求上傳信息資料。學生可以通過“易班”分享、溝通，取長補短。

在網絡的交互便捷優勢之下，教師與學生可以通過發帖、熱點等多種方式進行溝通引導，通過針對性的方式強化引導，教師可以充分的了解學生的思想動態，在教師正確的引導之下，真正的做到因材施教。

同時，教師可以在“易班”平臺，構建一個專題主頁，通過設置理論板塊、價值板塊塊、愛好板塊、感悟板塊等與學生進行溝通交流，在教學活動的共同結合下達到提升思政教育目的。

3.7 整合校園資源，構建“易班”數據平臺

高校要強化信息化建設，通過各個部門的聯合互動，整合生活服務、教務教學、辦公管理以及文化娛樂、思政教育等相關模塊，擴大學生的參與面，為“易班”推廣奠定基礎。

第一，構建專業數據分析隊伍。利用“易班”進行痕跡分析，對比研究，了解學生的思想政治取向，根據實際狀況通過針對性的教育，提升思政教育的親和性，實現智能化的教育。

第二，實現數據庫共享。“易班”在內容建設中，要始終基于學生的實際需求為導向，基于學生的興趣愛好為起點，加強對學生的習慣行為引導，強化內容活動的創新，有效提升信息資源的實用性，增強性和及時性，構建完善的“易班”的網絡內涵。

參考文獻：

[1] 徐志德.基于易班平臺的大學生社會主義核心價值觀教育的實效性研究[J].教育教學論壇，2017（34）.

[2] 劉靜.基于“易班”平臺的高校思想政治教育有效性研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（08）.

[3] 齊俊斌，黃月圓.基于易班平臺的大學生社會思潮引領研究[J].教育教學論壇，2018.

[4] 王琳.基于易班的大學生思想政治教育方法創新性研究[J].明日風尚，2018（19）.

基金項目：本文系湖南省高校網絡文化精品建設項目“‘五微社區’網絡文化車臺建設和實踐”（編號：18WL36）。

（作者單位：湖南城建職業技術學院）