高三數學復習教學的有效性研究

劉敬仁

摘 要：高三階段的主要學習任務就是復習，但是龐大的復習量往往會使學生無處下手，加之數學學科本身的難度較大，使得學生的復習效率較低。為了提高復習教學的有效性，教師應該有計劃、有針對性的來提升學生的綜合技能，不斷培養學生的自主復習意識和能力。因此，本文從查漏補缺，綜合模擬;明確主體，突出重點;尊重差異，針對練習三方面對高三數學復習教學的有效性研究展開了探討。

關鍵詞：高三數學;復習教學;綜合模擬;突出重點;針對練習

眾所周知，高中數學作為高中階段的主要學科，對于高中生數學核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。而高三階段的復習不僅直接影響到學生的高考情況，甚至關系到其未來的命運。所以，為了提高高三生復習的有效性，教師務必要重視起對復習教學的研究，要結合學生的實際情況優化教學方法，進而提高高三生的數學復習效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、查漏補缺，綜合模擬

高三復習階段的時間有限，這意味教師不能同以往一般進行精細化教學，而是要重視其綜合性，引導學生從自身學習情況出發進行查漏補缺。實際上，查漏補缺的過程也是學生了解自身知識掌握情況的過程，學生只有對自己的數學知識掌握情況有一個全面的了解，才能展開針對性的復習，才能有效避免時間上的浪費。所以，在復習教學過程中，教師要循序漸進的引導學生建立起每個版塊之間的聯系，并全面了解自身的優劣勢所在，進而使復習目標變得更加明確。

在高三數學復習教學中，為了使學生在復習方面有一個明確的目標，我非常重視學生的查漏補缺。例如：在復習“一元二次函數、方程和不等式”這一章節的內容時，我便要求大家先進行大致的瀏覽，并明確自己對相關知識的掌握情況。在給予學生充分的自主復習的時間后，我要求學生著重注意自己的弱項部分，從而有效集中了學生的注意力。在該章節復習完之后，我還要求學生對其相關內容進行畫圖總結，并用紅筆標記自己不熟練的部分，并進行針對性的訓練。除此之外，我還會選擇綜合模擬的方式讓學生進行查漏補缺，從而在循序漸進中使學生養成了良好的復習習慣，這對于學生有目標、有計劃性地展開復習具有積極地促進作用。

二、明確主體，突出重點

復習教學并不是將所有知識“一窩蜂”的打包給學生，而是需要明確主題，突出重點。所以，教師應該先對“考什么”“怎么考”的問題了若指掌，之后再去考慮“怎么教？”的問題，只有這樣，才能使高三學生在最短的時間內達到最高的復習效率。任何教學方法的實施都要以學生的基本情況為基礎，這意味著教師還需要在明確學生主體的基礎上把握好各種復習教學內容的“度”，以確保高三復習生既能夠掌握基礎知識，又能夠對相關重點應付自如。

高考的題量有限，所以勢必會有一定的側重點，且會有分值上的差異。所以，在高三數學復習教學中，教師一定要突出重點，合理安排復習教學的時間。因此，考慮到立體幾何一直都是教學的重點所在，所以在復習這一章節的過程中，我便花費了較多的時間。在具體的復習教學過程中，我開展了一個小型的討論會，要求大家一起找一找這一章節的重難點所在，從而在喚起學生記憶的基礎上激發了學生的討論積極性，從而使學生明確了“簡單幾何體的表面積與體積”“空間直線、平面的平行”“空間直線、平面的垂直”這些重要的知識內容。在這一基礎上，我利用一些例題與學生一起對這些重點展開了探究，從而有效促進了復習教學效率的提升。

三、尊重差異，針對練習

學生在學習能力和學習水平上存在著一定的差異性，這意味著教師不能一味地按照相同的方法展開復習教學，要想促進全體學生復習效率的提升，展開針對性的指導和練習非常有其必要性。因此，教師要對學生有一個全面的了解和針對性的分析，以掌握學生的復習態度、復習方法、復習進度等多種信息。在這一基礎上，教師可以對學生進行層次上的劃分，再為各個層次的學生準備不同的練習內容，進而有效提高復習教學實效性。

在進入到了復習階段后，為了保證學生們都能夠在復習期得到明顯的提升，我以談話和測試的方式對學生的綜合情況進行了了解，并將這些情況整理成了小檔案，用來記錄學生的基本情況、進步情況、解決方法等諸多內容。憑借充分的前提性準備，我經常會安排學生進行針對性的訓練。通過了解，我發現大家在立體幾何、函數應用等幾個大板塊都會或多或少的有些偏失，所以為了解決這一問題，我為他們準備了一些針對性的練習題，并盡可能的以團體的形式進行講解，從而使學生們在針對性的練習中逐漸掌握了相關知識。

總之，數學復習教學是高三階段的重點所在，對于高三生全面掌握數學知識具有重要作用。因此，當代教師要更加重視對高三數學復習教學方法的研究，幫助學生形成正確的數學學習方式，從而有效提高學生的綜合技能，進而促進學生的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]朱成學.基于新課標的高三數學復習教學有效性的實踐與思考[J].數學學習與研究，2019（06）.

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