如何開展高中生物教學(xué)

王慶文

摘 要：生物學(xué)科是高中階段教育不可或缺的一部分，肩負(fù)著為學(xué)生傳遞這個世界上各種生物與生命奧秘的重任。本文主要探索了開展高中生物教學(xué)的策略，以期提升生物學(xué)科教學(xué)的效果，為生物學(xué)科教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;生物;教學(xué)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生對這個世界的認(rèn)識，拓寬視野。學(xué)生只有學(xué)好生物這門學(xué)科，才能掌握打開探索生物知識寶庫的鑰匙。鑒于當(dāng)前高中生物學(xué)科教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極探索優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多教師在生物學(xué)科教學(xué)中采用平鋪直敘的枯燥形式進行講述，導(dǎo)致學(xué)生提不起精神來聽講。如果學(xué)生缺乏對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，注意力沒有被吸引住，那么他的精神就會一直游離在課堂之外。學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，縱使教師接下來講得再好，講的知識再多，學(xué)生沒有聽進去，教學(xué)的效果也會很差。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計有效的課程引入，能將學(xué)生的精神聚焦起來，有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計有趣的課程引入，以引發(fā)高中生的好奇心、積極性，促使其積極地探索生物學(xué)科知識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物“人與環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師可以通過大屏幕展示由于人類的各種不當(dāng)行為造成的生態(tài)被破壞與環(huán)境被污染的圖片。學(xué)生在看到這些令人震驚的圖片后，注意力被迅速聚焦到課堂上，這時教師就可以順勢引入新知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生意識到破壞環(huán)境所帶來的危害，以及保護環(huán)境的重要性與迫切性。通過運用多媒體趣味引入課程，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的積極性，優(yōu)化了生物學(xué)科教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，是優(yōu)化高中生物學(xué)科課堂教學(xué)的有效途徑。在生物學(xué)科教學(xué)中設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題，學(xué)生通過逐個擊破這些問題，學(xué)會生物學(xué)科新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的生物學(xué)科問題，能引發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)科知識的熱情。通過設(shè)計問題情境，能成功地縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，引發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學(xué)的生動性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有助于提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中階段生物學(xué)科的教學(xué)中，設(shè)置問題情境時應(yīng)注意，問題要具有探索性和啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)科知識的積極性。學(xué)生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了生物學(xué)科知識，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心得到強化，從而不斷優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)的效果。

教師在設(shè)置生物學(xué)科問題情境的過程中，應(yīng)注意以下兩個問題。首先，要合理設(shè)計所提問題的難易程度。教師在設(shè)計生物學(xué)科的問題情境前，要先對學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)情況做一個整體分析，確保設(shè)計的問題適合學(xué)生進行探索。如果教師設(shè)計的問題對學(xué)生來說太簡單，學(xué)生就會提不起對生物學(xué)科知識探索的積極性，使問題的設(shè)置失去了意義;反之如果教師設(shè)計難度非常大的問題，學(xué)生經(jīng)過長時間的思考，或者幾個人一起探討，還是理不出頭緒，學(xué)生就會出現(xiàn)挫敗的情緒，這就嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。其次，問題的設(shè)計要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性。計探究問題的初衷在于使學(xué)生通過一步一步的探索，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科知識的原理、規(guī)律，因此，各個問題之間的梯度、關(guān)聯(lián)性不容忽視。教師設(shè)置的問題應(yīng)該堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應(yīng)該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中，越來越接近生物學(xué)科知識，才能加深對生物學(xué)科知識的認(rèn)識，提升生物學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

三、組織生物實踐活動

學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，不能局限在課堂教學(xué)中，課外豐富多彩的世界以及社會實踐活動，也是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科知識的重要陣地。因此，教師應(yīng)提起對高中生物學(xué)科課外實踐活動的重視，并積極組織形式多樣的生物學(xué)科實踐活動，以引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科知識探索的積極性，加深對生物學(xué)科知識的理解。

首先，教師可以組辦生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，對生物學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生都可以參加。生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)生可以利用課下時間，選取自己感興趣的生物學(xué)科問題進行探討。在學(xué)生一起探討生物學(xué)科問題的過程中，不僅能促進其深入理解生物學(xué)科知識，而且提升了其對生物學(xué)科知識獨立學(xué)習(xí)的能力，同時增強了學(xué)生與他人交流、合作的能力。

其次，教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生在城區(qū)或郊外考察身邊的環(huán)境，并根據(jù)考察情況作出報告與總結(jié)。學(xué)生在實際生活中學(xué)到的生物學(xué)科知識，要比在書本中學(xué)到的知識印象深刻。這是因為學(xué)生在課外實踐活動中，親自體驗了獲得生物學(xué)科知識的過程，具有重要的實踐意義。

小結(jié)

總之，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以及組織生物學(xué)科實踐活動，能使教學(xué)的氣氛變得更為活潑，有助于優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)的效果，切實提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張敏.高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]張敏.高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[3]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2010.