探究多媒體信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢與不利因素

梁朝瓊

摘 要：現(xiàn)如今是多媒體技術(shù)快速發(fā)展的年代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進了我們的生活，你的生活、工作都離不開信息技術(shù)，它在我們的生活中已經(jīng)成為了不可分割的一部分。然而，如果將信息技術(shù)融合進物理教學(xué)中會產(chǎn)生什么不一樣的效果呢？本文就多媒體信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合之間的優(yōu)勢和不利因素做出探究。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中物理；教學(xué)整合；策略

一、 多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)結(jié)整合的優(yōu)勢

（一）利用多媒體可以將平時課堂展示不出來或者沒有能力做出來的實驗展示出來

物理教學(xué)不可避免的要進行適當?shù)膶嶒灒墒怯植豢杀苊庥行嶒炇亲霾怀鰜淼摹＞拖衽ｎD掉下來的那顆蘋果，教室里是沒有那個條件去做出來的，能夠做出來的都是模仿，教師也不可能將學(xué)生真的拉到一個農(nóng)場里，專門找一顆蘋果樹，然后再把蘋果砸下來，這些是不實際的。有些實驗的器材可能學(xué)校里提供不了，那么老師又不可能特地為了這一個實驗去買一個或者還是怎么樣，這也是不切實際的。也有可能有些實驗?zāi)茏觯窃囼炦^后留下的殘渣可能是不好處理的，也有可能實驗的危險系數(shù)過大，老師不能保證每一個人的操作是否安全。因此，這些實驗就不能夠給學(xué)生體會到，那么，通過什么來保證自己的教學(xué)實效呢？多媒體技術(shù)就可以充分的提供給教師一個恰當?shù)钠脚_。這些課堂上所不能夠展示給學(xué)生的東西，教師可以用視頻的方式轉(zhuǎn)接給學(xué)生，雖然效果可能沒有親自動手操作來的更好，但是看過視頻，腦子里總會形成一個大體的概念，對書本上理論化的東西也會有所理解，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

（二）利用多媒體可以將理論化的物理知識概念形象化

物理課本上的知識相比較于其他科目來說，是比較復(fù)雜和難于理解的，要想讓學(xué)生充分的理解，利用多媒體可以說是一個捷徑。多媒體的內(nèi)容復(fù)雜，東西涉及的范圍也很廣，你能想到的和你所不能想到的，它都可以給你搜尋到。而將這些功能運用到課堂上，也不妨為一個很好的辦法。教師必須要讓自己具備綜合利用資源的能力，要有將網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜信息綜合的能力。比如在學(xué)習(xí)“超重與失重”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“帶電粒子在復(fù)合場中的運動”等復(fù)雜物理現(xiàn)象和物理過程，用語言和文字是不能讓學(xué)生充分的理解的，那么多媒體就可能起到一個非常重要的作用。多媒體可以滿足學(xué)生對于理論化的想象，滿足他們對物理實驗的渴求，將知識概念形象化。

（三）利用多媒體信息技術(shù)可以多方位的提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

全方位發(fā)展一直是當代人對于自身的要求，學(xué)生也不例外，而多媒體在一定程度上就可以幫助他們實現(xiàn)自己的目標。心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。也就是表明，如果一件事情能夠包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，那就表明這件事情有極大的可能是能夠吸引學(xué)生的注意力的。如果在課堂上教師能夠?qū)⑦@幾點充分的結(jié)合起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會有所提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會有所改變。

二、 多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的不利因素

（一）教師對于多媒體容易產(chǎn)生依賴性，從而輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

有優(yōu)勢就必定存在劣勢 。雖然多媒體在很大的程度上對學(xué)生、教師、課堂是有一定的幫助的，但是，過度的使用得到的一定是物極必反的效果。教師在長期利用多媒體之后，會對多媒體產(chǎn)生一定的依賴，成為一個多媒體放映員。教師認為只要利用了多媒體就是現(xiàn)代化的教學(xué)了，他們沒有把真正的教學(xué)內(nèi)容和目的灌輸進多媒體展示模板，學(xué)生成為缺乏活力的課堂觀眾。

（二）多媒體展現(xiàn)出來的過多過雜，容易忽略教學(xué)的重點、難點

多媒體可以展示出來的東西可多可少，教師整合資源的能力不強。教學(xué)的重點和難點容易被視頻和圖片掩蓋，學(xué)生的興趣可能一大部分被視頻和圖片所帶走，注意力由原本的課堂導(dǎo)向其它地方。多媒體導(dǎo)入信息教學(xué)本來節(jié)奏就容易變快，教師如果不能在這里面灌輸教學(xué)內(nèi)容，而一味的重視外表，那么教學(xué)的效果也就可想而知了。展示出來的內(nèi)容過多過雜，學(xué)生無法從中吸取到正確的知識，無法跟上教師的上課進度，只能被動的進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的思維思考。

（三）多媒體的展示往往使得教師忽略了板書

在沒有多媒體技術(shù)之前，板書是教師的主要教學(xué)手段，自從多媒體出現(xiàn)之后，教師的教學(xué)手段也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師可以解放自己的雙手，不再利用板書進行教學(xué)，在多媒體上面進行相應(yīng)的講解就可以。但是，多媒體的利用卻在長期的偷懶下改變了其使用的初衷。板書所展示出來的東西是活的，教師可以隨時跟學(xué)生進行互動和交流，可以讓學(xué)生直接上黑板進行修改，板書可以更好的讓學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，而多媒體就會顯得比較冷血。往往會產(chǎn)生什么狀況呢？教師在上面坐著講課，學(xué)生在下面當觀眾。這不僅影響了上課的效率，也影響了教師教學(xué)的氛圍。

三、 結(jié)束語

多媒體是一個教學(xué)手段，合理的利用可以讓它實現(xiàn)自己的價值，也可以提高課堂教學(xué)的實效。教師要學(xué)會整合多媒體上的資源，學(xué)會將知識以一個更好的形式傳遞給學(xué)生，形成一個共贏的局面。

參考文獻：

[1]王赟. 論多媒體信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的利與弊[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]張曉強.淺議多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（03）：114-115.