基于職業(yè)道德的小學體育教師隊伍建設研究

李鏡鋒

摘要：在當前的教育形勢下，大部分人都將體育當作一門副科，從認識上就不注重這一學科。但是實際上，體育同樣也是我國素質(zhì)教育內(nèi)容的構(gòu)成部分，其地位并非低下。它承載著國家對兒童的健康的希望，同時還是提升兒童自身綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對此，筆者闡述了提升體育教師團隊師德的必要性，并給出了相應的提升教師師德的對策。

關鍵詞：職業(yè)道德; 體育教師; 建設

現(xiàn)階段，體育與健康課改的實施向小學體育教師隊伍的素質(zhì)制定了更為嚴格的標準，以此來更加順利的完成教學目標。而在教師素質(zhì)中，職業(yè)道德扮演著十分重要的角色?；诖耍月殬I(yè)道德為核心對小學體育教師隊伍的未來發(fā)展進行研究十分必要。

一、提高教師團隊師德必要性

體育教師的職業(yè)道德的含義實際上就是教師在日常教學活動過程中必須要遵守的行為準則與思想品質(zhì)。這一定義以道義為出發(fā)點，對體育教師的教學行為、理念以及習慣等做出了一定的規(guī)范，從而使他們能夠更好的解決教學過程中出現(xiàn)的問題，進而提升教學質(zhì)量[1]。從本質(zhì)上看，教師的職業(yè)道德隸屬于社會道德的范疇，只是由于其所處的環(huán)境不同，所以它的表征形式也就有所不同了。而意識到教師的職業(yè)道德的重要意義，并將其應用到教師隊伍的培養(yǎng)工作中有著十分關鍵的意義。西方國家的研究人員提出，學問對于任何人而言都是必需的，但它并非是最關鍵的[2]。師德是體育老師熱愛國家、熱愛工作崗位以及關愛學生的前提，所以加快體育教師隊伍的職業(yè)道德發(fā)展，是實現(xiàn)教學效果優(yōu)化，提升教師綜合素養(yǎng)的有效途徑。

二、提高教師師德的措施

（一）加強職業(yè)道德理論學習

要想切實提升體育教師的職業(yè)道德，必須要進一步了解學習教師職業(yè)道德相關理論，從而增強他們對這一德行的認識。第一步，研讀馬列主義與國內(nèi)已有的理論研究成果，從而通過理論“裝飾”自己的思想，建立科學的人生觀。學習并研究有關理論可以引導教師培養(yǎng)道德素養(yǎng)，進而建立科學的道德理想，從而突出現(xiàn)階段體育教師職業(yè)道德的獨特特征[3]。第二步，深入研讀教育部門所制定的師德規(guī)范條例，提升自身對教師職業(yè)道德的熟悉程度，從而增強教師對所從事職業(yè)的光榮感與使命感。古人曾經(jīng)說過，只有確立了根本才能實現(xiàn)道行的提升。也就是說，必須要深入了解師德的具體內(nèi)容，才切實提升教師的修養(yǎng)，而教學過程的順利進行才可以有所依據(jù)[4]。除此之外，體育教師還應將已學的道德理論應用到日常教學過程中，通過實踐驗證這些理論，并不斷進行相應的調(diào)整。

（二）建立職業(yè)道德評價監(jiān)督機制

合理、可行的監(jiān)督體系能夠為教師的日常行為進行指導與規(guī)范，這是提升教師自身品德素質(zhì)與作風的良好方法，同時還是調(diào)整和改善教師道德行為的標尺。對教師隊伍的職業(yè)道德進行評價，并給那些違反職業(yè)道德的教師施加一定的輿論壓力，也就是在教師自我反省的過程中使其認識到職業(yè)道德的意義，從而使他們可以主動的培養(yǎng)職業(yè)道德習慣[5]。與此同時，校方以自身發(fā)展情況為基礎設立師德監(jiān)督組織，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有教師違反規(guī)范必須要在第一時間內(nèi)給出相應的解決對策。此外，校方還應定期組織考察，將考察動機與考察結(jié)果進行有機的聯(lián)系。考察結(jié)束后還要將考察結(jié)果錄入到教師的檔案中，并將此作為評優(yōu)、晉升以及薪酬等的依據(jù)。這樣一來，在這種壓力下，教師的職業(yè)道德必然會有所提升。在在實際評價監(jiān)督過程中，校方可設置師德監(jiān)督信箱，將周期設計為一周。之后，校方則要根據(jù)學生的監(jiān)督結(jié)果提出針對性的改善對策。

（三）提高教師自覺性

教師職業(yè)道德的教育有著多重特征，包括持久性、實踐性以及自覺性。正是因為這些特征才表明了該教育類型實際上就是體育教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。盡管道德教育不可避免，但它也不應完全忽略體育教師所付出的嘗試，也就是道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)的含義實際上就是教師以自身為主體，同時還以自身為監(jiān)督者而進行的素質(zhì)培養(yǎng)的過程。它依賴于教師的自覺性，因為這能夠有效的把道德它律轉(zhuǎn)變成自律。因此，體育教師要以相關的理論為“風向標”，從而不斷朝著這一方向進行自我培養(yǎng)。盡管職業(yè)道德的培養(yǎng)不能背離教育監(jiān)管，但更不能背離教師的自覺性而獨自存在。提升職業(yè)道德的重要核心在于教師的自身覺悟，從而提升他們的自覺性，培養(yǎng)科學的職業(yè)道德習慣。

三、結(jié)束語

長時間以來，緊抓教師的職業(yè)道德一直都是中小學實現(xiàn)精神文明發(fā)展的重要內(nèi)容之一。不僅如此，中小學教師，包括體育教師在內(nèi)，都為我國的教育事業(yè)貢獻了巨大的力量。盡管他們自身已經(jīng)具備了一定的職業(yè)素質(zhì)，但是他們的職業(yè)道德仍然有待提升，從而為未來的教育事業(yè)儲備高質(zhì)的教師隊伍。體育教學在小學教育中占據(jù)著不可忽視的地位，所以必須還要注重對體育教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]黃曉文.談體育教師素質(zhì)的再提高[J].南京體育學院學報，2012 （2）：24-27.

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[5]付貽紅.對21世紀體育教師素質(zhì)的思考[J].體育科技，2010 （3）：55-56.