六育課程體系 建構育人新模式

王緒合

立德樹人是教育的根本任務，在應試教育盛行的趨勢下，往往被有意無意地弱化。如何破解這一難題，將立德樹人落到實處？山東省沂南縣第三中學對此作了歷經(jīng)八年的艱苦探索。學校把立德樹人作為根本任務，運用“全人教育”教育思想，深入挖掘地域優(yōu)秀文化資源，以國家課程為主，整合地方課程，開發(fā)出具有沂南特色的校本課程，構建了真育、善育、美育、信育、健育、富育六大育人課程體系。

真育課程——注重課堂，培養(yǎng)能力

真育是指培養(yǎng)學生學習、理解、運用知識的基本能力，具有開放的思維方式、正確的價值取向和良好的行為習慣。我校建構真育課程體系，編寫校本教材《走向全人之路》，并制定了“全人課堂教學評價的七個標準”：一是目標達成的高度，即目標準確具體，重難點突出，導學流暢;二是學生參與的廣度，即廣泛主動參與，有評價的參與，多角度交流;三是思維拓展的深度，即注意思維有質量，啟發(fā)思考，鼓勵創(chuàng)新;四是學生的被關注度，即關注學困生，面向每一個學生;五是訓練的梯度，即精心制題，題目有檔次，有效反饋;六是作業(yè)的區(qū)分度，即精選作業(yè)，分層次布置，科學安排作業(yè)環(huán)節(jié);七是策略的適應度，即選擇與學科、課型、學情相適應的教學策略，制定個性化教學策略。

善育課程——活動多元，立德樹人

善育是指對學生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我校善育的目標是培養(yǎng)愛國愛民、仁義擔當、吃苦耐勞、堅忍不拔、熱心奉獻的三中學子。主要有四大途徑：以“仁義擔當”社會責任教育為主題的班會、報告會，學習先進人物事跡;以“沂蒙精神”為主線的為期一周的紅色研學教育，開展“為百歲紅嫂過生日”“爭做沂蒙精神講解員”等活動;利用暑假、“七一”“八一”“十一”等節(jié)假日進行傳統(tǒng)教育;以“問題導向”為策略的道德素養(yǎng)養(yǎng)成教育，將德育問題梳理成15個專題，在道德與法治課堂上利用新媒體將問題形象化具體化，達到良好的育人效果。

學校還開展以“善念善行”為主線的“三一”教育，開發(fā)“三一”校本課程?！叭弧奔础耙蝗找蛔?、一日一句、一日一善”?！耙蝗找蛔帧保刻炀氁蛔郑鹗寄昙墢摹罢?、善、美、誠、信、義”入手，知間架結構，知字意;“一日一句”， 記誦名言警句、優(yōu)美詞章，入耳，入心;“一日一善”， 每天做一件好事，積善成德，筑牢每個學生的“道德之廈”。

美育課程——深植厚培，以藝載道

美育是指對學生藝術素養(yǎng)的培育。我校校訓“厚德博雅，寧靜致遠”中的“博雅”二字旨在培養(yǎng)具有廣博知識和高雅審美情趣的人。學校充分利用可調配的資源，開發(fā)30類美育課程，由學生和家長自主選課，包括聲樂、文學、泥塑、國畫、諸葛亮研究、羲之書法研究等課程。為凸顯沂蒙特色，學校把陶笛（沂蒙泥哨）作為普及課程，學校陶笛社團應邀加入“國際一帶一路陶笛交流樣板校建設”，邀請意大利著名陶笛藝術家來校講課。學校成立了“海辰藝術團”，以青年歌唱家褚海辰的事跡鼓勵學生，利用校友資源為有藝術特長的學生搭建更高發(fā)展的平臺。綠色游學依托沂蒙地域優(yōu)勢將生態(tài)教育與審美教育化于無形之中，通過開展“尋找沂南最美地名”“蒙山沂水好風光”攝影比賽等活動有效激起學生對故土的熱愛之情。

信育課程——循序漸進，誠信立身

誠信是道德的底線、守法的基礎、社交的原則、和諧的前提。全人教育誠信目標是培養(yǎng)講信用、守規(guī)矩、知禮包容的社會人。一是誠信守規(guī)教育。我校利用校本教材幫助學生認識自己，認識學校，熟記《沂南三中學生公約》《中學生守則》及有關法律法規(guī)等，通過開展行為規(guī)范月、法制講座等活動，規(guī)范學生行為。二是誠信待人教育。孔子云：“人而無信，不知其可也?！睂W校開展主題大討論，讓學生明確誠信待人的原則：自尊自愛，不卑不亢，忠孝禮儀，善良正直。三是誠信做事教育。引導學生養(yǎng)成良好的做事習慣，有計劃性和時效性，學會反思和總結，揚長避短。四是誠信學習教育。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學校設立無人監(jiān)考考場，學生自主班會等活動，收效顯著。五是誠信立身教育。首先，要正確對待利益問題;其次，要開闊胸襟，人格高尚;最后，要有進取精神和事業(yè)意識。

健育課程——走進內心，健康身心

我校全人教育之健育理念是健康第一，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的、陽光樂觀的健康人。主要內容包括“每天一小時”陽光大體育運動，“球棋類”社團課程，“聆聽花開”心理健康教育等，以滿足學生身心發(fā)展的需要。

心理咨詢室為每一位入學學生建立完備的心理健康檔案，并有針對性地設置五大類課程：生命生涯課程、學習心理輔導課程、生活心理輔導課程、情感心理輔導課程、人際關系心理輔導課程。學生所面臨的心理問題都能在咨詢室、沙盤室、發(fā)泄室中，通過心理健康講座、個體咨詢、團體咨詢等方式得到有效解決。具體課程有“適應初中新生活”“我的青春我規(guī)劃”“走過親子連心橋”等。這些課程指導、幫助學生樹立起正確的價值觀，學生的人際交往能力、合作意識和適應能力得到了培養(yǎng)鍛煉，積極、樂觀、陽光、向上正成為沂南三中鮮明的學生群體形象特征。

富育課程——躬行實踐，助力人生

我校全人教育富育目標是培養(yǎng)會勞動、會管理、會生活的人。富育課程體系如下：一是人生規(guī)劃類課程。這類課程旨在使即將面臨人生選擇的畢業(yè)生有清晰的自我認知。人生規(guī)劃課程是地方課程，學校將其與校本教材整合，集中在九年級以講座、討論、校友返校報告會等形式開設。二是勞動類課程。學校每學期組織學生到社區(qū)大型企業(yè)參觀學習，開設烹飪、編織、種植、無線電技術等社團課程，組織學生參加社區(qū)志愿者活動，定期參加公益活動。豐富多彩的活動使學生體會了勞動的意義。三是經(jīng)濟理財類課程。學校組織演講比賽，組織調查研究，開展財富生活實踐，讓學生在生活體驗中豐富自身經(jīng)驗，提高理財意識。

全人教育引領了沂南三中的整體發(fā)展，鑄造了學校教育的品牌。近年來，我們相繼承擔了國家級、省級、市級重大課題研究18項，學校被確立為“省級重大課題創(chuàng)新教育實驗基地”;已出版校本課程9本，參編專著4部。學校先后獲得“臨沂市教育科研工作先進單位”“山東省中小學德育工作先進單位”“中小學教師校本培訓省級示范學?！钡葮s譽稱號。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，我們感到在全人課程體系建構、全人課堂教學模式等方面仍有較大發(fā)展空間。特別是聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提供適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程和文化，對課程進一步整合和拓展，從單一的學科本位課程走向綜合的、創(chuàng)生的、全面的、發(fā)展的學校綜合課程，我們還有很長的路要走，我們的課程仍需優(yōu)化。

（作者系山東省沂南縣第三中學校長，正高級教師）

責任編輯：周廣琪