民族小學高年級學生數學學習方法的探究

秦志平

摘要：經濟和社會的不斷發展，促進了教育改革的不斷進步，針對新課程標準下對學生提出的新要求，尤其是數學方面，給學生提出了挑戰，小學高年級數學本身就進入了一個數學學習的轉換階段，需要學生的正確的學習方法，才能有效的掌握數學知識。本文就主要從學生目前的學習現狀，學習的行為習慣和興趣，培養良好的學習方法三方面入手，開展對于本校的學生的數學學習的探究，旨在為學生尋找到適合他們學習的學習方法，改善目前的現狀。

關鍵詞：民族小學;數學;學習方法

中圖分類號：G628.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0088-01

1.民族小學高年級學生數學學習現狀

由于高年級數學難度的增加，三分之一的學生在考試中是不及格的狀態，我校的學生在學習高年級數學的時候，往往有厭學的情緒，分數較低，知識較難，促使學生在學習數學的時候出現了惡性循環的狀態。面對這樣的情況，函需老師尋找相應的影響因素和問題，并根據具體的問題提出相對應的解決辦法，幫助學生度過在這個階段的難關。

2.民族小學高年級學生數學學習方法中的問題

2.1小學高年級學生學習數學的興趣較低

小學高年級的學生在學習數學的時候，往往和低年級的學生不同，隨著知識難度的增加以及對于學生的階段性要求不同，往往在高年級的時候，學生出現了畏難心理，周而復始，沒有解決難題而又開始學習新的難題，讓學生的心理狀態沒有得到轉變，降低了學習興趣。

2.2小學高年級學生學習數學的習慣不當

小學高年級的學生在學習數學的時候，還是采用低年級的學習方法，而較低年級的學習方法已經不適應較高年級的知識，需要學生進行切換和改變，但是學生自身并未意識到這一問題，學習行為習慣不當，出現了不匹配的現象，傳統的教學方法并未能針對學生的這一問題得到有效性解決。

2.3小學高年級學生學習數學的方法缺乏交流

小學高年級的學生在學習數學的時候，就已經引入了討論機制，而學生還是處于獨立的各自學習的分割狀態，領悟能力較好的學生仍舊還是咋前沿，而那些學習能力較低的學生就和學習能力較高的學生出現了參差不齊的分類和學習狀態，缺乏有效性的交流。

3.培養民族小學高年級學生數學學習方法的策略

3.1轉變數學教師的教學理念和意識

要想培養學生的正確的學習數學的方法，就要求教師要做好服務者和引導者的角色，轉變數學教師的教學理念和意識，改變傳統的學生被動式的學習方法，教師填鴨式的教育，而讓學生開展自主學習，學生遇到不會的問題可以請教老師，老師再從而進行解答，并且在這個過程中增加對于學生掌握知識的熟悉度，對于學生不懂的問題及時的進行記錄，針對共性問題以及個別學生出現的問題開展個性化的教學，達到精準教學的目的。在新課程標準的要求下，充分的還原學生的課堂主體的地位，有助于學生逐步的從低年級的數學學習狀態過渡到高年級的數學學習狀態，克服心理障礙。數學教師的教學理念和意識要與時俱進，才能更好的引導學生學習數學。

3.2增加數學課堂的豐富性，提高學生學習數學的興趣

增加數學課堂的豐富性，提高學生學習數學的興趣，是促進學生有效學習數學的重要手段。現在的學生常常有厭學的情緒，一部分是知識的難度，一部分則是枯燥的數學課堂因素。要想提高學生的學習興趣，就要充分的利用多媒體教學開展課堂的生動性，如在學習圓柱與圓錐的時候，就可以以圖片展現的形式向學生介紹，并且詢問這些圖片的共同點，并要求在教室中尋找與之相似的物體，以提出問題的形式開展學生的教學，吸引學生的注意力，從而得出認識圓柱與圓錐的重要特征，增加學生的學習的印象，既能豐富課堂，也能讓學生的思維和目光拉回現實的課堂，開展下一階段的教學。

3.3采用多元化的數學教學方法

采用多元化的數學教學方法，為學生學習數學提供方法指導。傳統的學法目前看來已經不適應學生的數學學習，因此我校目前開展了一幫一互助學習法，興趣小組研討法，鉆研式學習法，一日小老師學習法等。旨在通過這些教學方法提升學生的學習興趣，針對一些高年級較難的數學知識，通過學生之間的互幫互助，形成交流和學習，增加了學生之間的友誼，培養了學生的團結協作的精神，在智慧教室的應用過程中，培養學生的潛力，充分的挖掘學生對于數學學習的興趣，并對某一個只是進行深入的挖掘，充分的培養學生的數學思維和邏輯思考能力。增加教師和學生之間的互動交流，在這些方法的指導下，充分的為學生打開想象力和創造力的大門，實現自主式的學習。

4.結語

本文主要闡述的就是民族小學目前的數學學習的現狀，以及在學生中出現的一系列問題，讓教師意識到必須改變現有的教學模式，幫助學生突破瓶頸期和阻礙，由低年級的學習轉變到高年級學習的思維，幫助學生順利的實現升學的愿望，為下一步的數學學習奠定良好的基礎，同時，養成良好的數學學習方法和行為習慣，增加學習數學的興趣，得到全面的發展。