問題情境設定在小學數學教育中的應用

李洋

摘要：數學教師有必要研究和分析，小學數學教學中問題情境設定的方法。實踐教學中，數學教師設定問題情境要確保問題是有效的、問題是有趣味的、問題值得思考。在此基礎上，設定出不同的問題情境，包括趣味性問題情境、生活化問題情境、實踐性問題情境等等，以豐富的形式，提高學生學習積極性，進而提升學習效率。

關鍵詞：問題情境;小學數學教育;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0106-01

小學數學教學中，教師們會用到問題情境的設定，這是一種教學設計，也是一種教學手段。教師在應用問題情境設定的手段時，教師要明確出問題情境的作用。問題情境的設定，一定要有明確的教學目標，圍繞著目標展開情境，所提出的問題要小并且具體，新穎和有趣，同時有一定難度，還要有啟發性。

1.設定趣味性問題情境

小學生對于圖畫、彩色、游戲等內容非常感興趣，因此教師在設定問題情境時，可以結合這些內容，以此提升情境的趣味性，進而激發學生對于數學知識的好奇心，強化參與的主動性。通過趣味問題的設定，學生在快樂中學習，輕松地學習到知識，有著寓教于樂的成效。比如，在學習長方形周長這一知識時，教師設定這樣的問題情境。

師：你們上節課和老師一起認識了誰？

生：我們認識了周長。

師：什么是周長？你們是怎樣理解周長的？

生：周長是指封閉圖形一周的長度，就是他的周長。

師：同學們回答得非常準確，那么好，請同學們看多媒體上出現了圖畫。

出示一張天鵝圖畫，讓學生感知周長。

師：這一張天鵝圖畫是什么圖形？

生：是長方形。

師：好，大家再觀察一下長方形有什么特點？

生：長方形的對邊相等。長的一邊叫做長，短的一邊叫做寬。

師：同學們對前面的知識掌握的非常棒，我請一位同學上臺來用手描一描這張天鵝圖的周長。隨機選取一位同學上臺演示。

生：用手進行演示。

師：由于這張天鵝圖形的框架已經陳了，老師現在想要重新裝裱一下這幅圖畫，你們來幫老師計算一下，這張天鵝圖四周的框架到底要換多長呢？

教師巧妙地引導學生，說道：要想求框架的長度，實際上就是求什么圖形的周長？

生回答：長方形的周長。學生開始主動尋求長方形周長的計算方法。

通過天鵝圖外框長度是多少情境的設定，教師引出的周長計算的知識，引導學生主動學習，進而提高學習效率。

2.設定生活化問題情境

數學知識來源于生活，最后也被用在生活中，教師在設定問題情境時，可以融合生活中的一些知識，一方面傳授給學生數學知識，另一方面還能提高學生解決生活問題的能力。比如，在學習時、分、秒，時間數學知識時，教師在《淘氣的作息時間》教學中，設定出生活化問題情境。

情境引人，師：鬧鈴響了，淘氣的一天開始了，看看，淘氣早晨做了哪幾件事情？在多媒體課件上出示情境圖。

生：淘氣早晨一早就起床、吃早餐收盤子、然后背著書包上學了。

師：淘氣是在什么時刻做這些事情的呢？請同學們拿出題單認一認、填一填。

板書上給出提示：起床、吃早飯、收盤子、出門上學。學生自主認識時問，教師組織訂正。

生：淘氣6：30起床，6：55開始吃早飯，7：15收拾碗筷，7：30出門上學。

師：像6：30，6：55，7：15，7：30這樣的時間，在數學上叫時刻。

自主探究，師：那淘氣從起床到開始吃早飯，用了多長時間？要求“用了多長時間”，得先找到哪兩個時間？

生：得先找到起床的時間6：30和開始吃早飯的時間6：55分。

師：也就是求從6：30開始到6：55結束要經過多長時間？在小題單上記錄你的方法。

先設一個人物，有著規律的作息時間，針對作息時間進行提問，這種問題是高度生活化的，學生可以學習的數學知識，還知道了這些數學知識能夠應用在生活中，有著雙管齊下的作用。

3.設定實踐性問題情境

設定實踐性問題情境，引導學生們進行思考，對已有認知產生沖突和矛盾，進而會深度思考，提升認知意識，以自己的能力解決問題。這樣的問題情境，學生才會更深刻地理解問題含義，深入思考和探索，進而解決問題。比如，小數除法的教學中，教師以實踐問題為出發點，設定了問題情境。

師：小明用27元錢買了9個乒乓球，平均每個乒乓球多少錢？小紅用了35.2元買了11個乒乓球，平均每個乒乓球多少錢？怎么解這兩個題呢？

生1：27÷9=3（元）小明的乒乓球每個3元錢。

生2：35.2÷11=，被除數是小數，計算不出結果。

師：那么被除數是小數該怎樣算呢？今天我們就來學習小數除法。

探究新知，出示幻燈片。師：甲商店每包牛奶多少錢？乙商店每包牛奶多少錢？哪家商店的牛奶便宜呢？這道題該怎么做呢？

生：用11.5÷5求出甲商店每包牛奶多少錢，用12.6÷6求出乙商店每包牛奶多少錢，然后再比較一下就可以了。

師：11.5÷5和12.6÷6該怎樣計算呢？我們先研究一下11.5÷5怎么做吧？

教師設定有待解決的實踐問題情境，引發學生思考，讓學生主動探究問題，解決問題，透過問題幫助學生學習新知識，學生會深入思考和探索，最后解決問題。

4.結語

綜上所述，設定問題情境在小學數學教學中，有著非常高的教學價值，小學教師要這種方式的運用，合理融人到教學環節中，輔助教學工作，促進小學數學教學的課堂學習活動深入，提升教學的有效性，促進學生積極參與，進而不斷提高學習質量。