中學(xué)化學(xué)探究性實驗簡約有效策略的研究

趙文源

摘要：化學(xué)是學(xué)生升入初中之后一門新的學(xué)科，對于學(xué)生來說是一個充滿新鮮感的過程。教師在教學(xué)的過程中首先要保護(hù)好學(xué)生的這份積極性和好奇心。實驗是化學(xué)教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容，以其較強(qiáng)的實踐性吸引了眾多學(xué)生的興趣，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實驗的教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到實驗探究中，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。但是現(xiàn)有的化學(xué)實驗中教師往往只注重形式，忽略了實驗本身的探究性，學(xué)生在化學(xué)實驗的進(jìn)行中也獲取不到有效地信息。所以，本文主要介紹的是對初中化學(xué)探究性實驗創(chuàng)新、簡約性的策略的研究，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);探究性試驗;簡約

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0169-01

化學(xué)實驗是向?qū)W生傳遞化學(xué)知識的一種非常重要的教學(xué)方式，初中化學(xué)實驗是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)實踐而選擇向初中生傳授的，它符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，初中化學(xué)課堂的化學(xué)實驗無論是在裝置上還是在操作環(huán)節(jié)上都有很多的不妥之處，不僅耗費的時間較長，實驗操作也存在很多不合理的地方，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，在今后的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容對實驗進(jìn)行合理地簡化，盡可能地讓化學(xué)實驗簡化，突出實驗的過程與結(jié)果，減少一些不重要的復(fù)雜的操作，使學(xué)生更加明確重點。

1.簡化裝置，便于操作

在化學(xué)實驗教學(xué)中，每一個實驗都有著明確的規(guī)定，包括實驗步驟、實驗裝置等，目的是希望教師和學(xué)生能夠在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中減少出錯率。雖然這個想法是好的，但是一般情況下，課本中的實驗過程都是在保證不會出現(xiàn)任何問題并且在這一個實驗的過程中包含著復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識和操作的過程，這對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來說無論是在實驗裝置上，還是在實驗操作上都是非常冗雜的。所以，教師在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)生一起探究和簡化實驗裝置，使學(xué)生們能夠又快又好地進(jìn)行試驗，掌握知識。

例如，在“收集氣體”的相關(guān)實驗的教學(xué)中，由于本部分的知識是初中化學(xué)的重點，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，我們只能夠通過具體的實驗來幫助學(xué)生理解。但是每次用排水或者排空氣法收集氣體的時候，用試管和集氣瓶收集。但是每次都會有學(xué)生問：“我們收集到了多少氣體，怎么能夠計算出？”如果按照正常的實驗步驟，我們需要繼續(xù)進(jìn)行測量。但是在課下我與學(xué)生們一起探討，如何用看得見的儀器來代替試管或者集氣瓶。通過對各種儀器的對比，我們發(fā)現(xiàn)量筒是最合適的，但是量筒是不能直接收集氣體的。隨后我們繼續(xù)探討改用集氣瓶和量筒的排水量氣裝置，通過進(jìn)入量筒中水的體積就能夠得出所收集到的氣體的體積。通過改進(jìn)這個實驗，在氣體收集的過程中我們就可以知道所收集到的氣體的體積，這相比較原來的裝置來看是簡化了很多，同時獲取的知識也比之前多。可見，在化學(xué)實驗的教學(xué)中有效地將實驗裝置簡化，對整個實驗的過程和結(jié)果有很大的幫助，同時也能夠加深學(xué)生的印象，更便于學(xué)生對實驗的操作，提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率。

2.簡化材料。便于獲得

在化學(xué)實驗的過程中所用的材料、器具本來也都是固定的，學(xué)生進(jìn)行實驗可以去化學(xué)實驗室，利用實驗室中現(xiàn)有的材料和設(shè)備開展實驗。實驗室中的材料或者是器具有很多都長得一樣，學(xué)生們很容易混淆，也不容易記憶。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的演示和教學(xué)中，可以選用一些學(xué)生比較熟悉的材料或者器具，同時又符合化學(xué)實驗的規(guī)定，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解和記憶能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行氫氣吹泡實驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡不能連續(xù)，很難控制，而且對于藥品也是很浪費的。為了使實驗現(xiàn)象更加明顯，我們對實驗的材料以及用具進(jìn)行了改進(jìn)和簡化。先將膠頭滴管的玻璃尖嘴換成不帶尖嘴的玻璃管，然后剪掉膠頭滴管膠頭的頂部，再將市面上銷售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通人氫氣，然后就會出現(xiàn)連續(xù)的并且體積較大的氫氣泡。學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)起來。在這個實驗的過程中我們將膠頭滴管進(jìn)行了改進(jìn)，選用學(xué)生們生活中常見的東西加人到實驗的過程中，使得實驗現(xiàn)象更加明顯，對藥品的浪費現(xiàn)象也有一定的減少。可見，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要有意識地對化學(xué)實驗材料進(jìn)行改進(jìn)，善于運用生活中常見的物品或者試劑，比如，礦泉水瓶等，給予學(xué)生更多的熟悉感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.簡化形式，凸顯現(xiàn)象

在化學(xué)實驗中也有很多不必要的儀式感，有些形式不僅和實驗無關(guān)，來需要耗費時間，一節(jié)化學(xué)實驗課本來時間就很有限，如果在增加那些不必要的形式，那么學(xué)生接收到的知識就會減少。所以，教師在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該簡化實驗的不必要的一些形式，注重實驗的重點過程并且凸顯化學(xué)實驗的效果，幫助學(xué)生抓住重點。

例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)的實驗時，教師其實可以將幾個實驗整合成一個實驗來完成，通過在一個實驗中增加或者減少實驗用具，分別得出二氧化碳的不同性質(zhì)，方便學(xué)生記錄。這樣就沒必要進(jìn)行多個實驗，一個實驗只能得出一個性質(zhì)的狀況，簡化了實驗的形式，不僅節(jié)約了實驗時間，還能夠幫助學(xué)生將化學(xué)知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解和掌握。由此可見，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)實驗和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙嶒炐问竭M(jìn)行簡化，更好地凸顯實驗的現(xiàn)象。

4.注重合作。節(jié)約時間

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”這句話充分說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。同樣，在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生之間的合作也是非常重要的，由于有些實驗操作的復(fù)雜性，一個學(xué)生來完成整個實驗是非常有難度的，需要幾個同學(xué)來合作完成，這樣不僅能夠提高學(xué)生之間的相互配合能力，還能夠有效地節(jié)省實驗的時間。

例如，在進(jìn)行“氧氣的制取”實驗時，我讓兩三個學(xué)生為一組，然后合作完成這個實驗。因為這個實驗所需要的操作和器具是非常多的，一個學(xué)生來完成可能會有漏掉步驟或者操作的現(xiàn)象，所以兩三個學(xué)生進(jìn)行合作，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成這個實驗，這比一個同學(xué)來完成所需要的時間要少，同時實驗效率也會有很大的提高，這對化學(xué)實驗的教學(xué)效率的提高有很大的作用。所以，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生合作的機(jī)會，在提高學(xué)生自主探究能力的同時還能夠節(jié)省實驗開展的時間。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)實情況對化學(xué)實驗進(jìn)行簡化，比如簡化實驗裝置、采用生活化的實驗材料、簡化實驗操作流程、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作等，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。但是教師在簡化化學(xué)實驗的時候要做到簡約而不簡單，通過簡約實驗，讓化學(xué)實驗更符合當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的理念以及學(xué)生的認(rèn)知要求，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。