如何在高三地理教學中培養(yǎng)學生認真學習的能力

陳志勇

摘 要：認真不僅是態(tài)度，更是一種能力。在高考全國卷的背景下，地理高考中“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”的考察，對學生來講，不管是學還是考，都要求具備認真這個基礎能力。本文主要研究認真的內(nèi)涵，高考地理復習中認真學習和解題的訓練方法和能力培養(yǎng)，并在教學中形成體系。

關鍵詞：認真；態(tài)度；能力；方法；教學

1 認真是一種能力

認真的能力就是一次性把一件事情做到完美的能力，或者一次性把一個題目做到滿分的能力。認真是一種能力，這是針對“認真是態(tài)度”的觀點提出來的。一般的父母和老師都會認為認真是態(tài)度問題，所以，每次學生表現(xiàn)出不認真時，父母和老師都對學生的建議是：下次認真點。可是，下次考試的時候，或者練習 的時候，學生并沒有因為這句話而變得認真，成績依然不會進步。盡管考試時學生不斷對自己暗示：認真認真！但是效果依舊不好！原因就在于，認真是一種能力，能力的養(yǎng)成是靠平時有意識的培養(yǎng)，一點一滴慢慢養(yǎng)成，且有方法和訓練內(nèi)容。因此，單純的思想期待是沒有效果的。

認真表現(xiàn)就是粗心，馬虎，做事浮躁，無法精進。在中學學習中常體現(xiàn)在以下幾點：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；（2）看書一看就會，其實沒有真會；（3）題目拿來就做，其實沒看清條件；（4）做完題目就上交，其實沒檢查。

2 高三地理復習中認真能力的考查

目前的全國卷難度要求較大，原因是側(cè)重核心素養(yǎng)和關鍵能力的考核。

如何從材料中獲取信息是非常重要的能力，這是審題和解題的前提，這個需要認真的能力，才能完全理解出題者意圖，提取完整信息。

調(diào)動和運用知識點進行分析和解題，以及學生的綜合分析核心素養(yǎng)等，前提都是要求學生要有個較為完善的知識體系，這個只有學生認真學習，對每個地理原理和規(guī)律認真領會，真正學會知識點，才能在認清題目背景的前提下，運用知識點進行解決題目中的問題。

[案例]大同盆地是數(shù)百萬年前開始形成的斷陷盆地，山地與盆地之間由斷層分界，盆地內(nèi)部也發(fā)育了眾多斷層。圖1示意大同火山群地貌及橫剖面，圖中古湖存在時間長達200余萬年，期間由于氣候變化，湖泊多次出現(xiàn)進退。

3 高三地理教學中學生認真能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)認真的能力，就必須在每一次上課或每一次做題目時，保證認真地上課或做題目，只有每一次認真，考試的時候才能夠認真，并考出自己真實的水平。

3.1課堂教學中須克服浮躁心理，沉潛往復

熊十力先生提出做學問的觀點：沉潛往復，從容含玩。學生學習浮躁，成績一定不理想。學的時候?qū)W不會，考的時候考不出，改的時候改不了。因此，浮躁是孩子學習不理想的根本原因，也是不認真最主要的特點。

教師在教學中要引導學生認識浮躁對學習的危害，特別是全國卷的地理，難度大，不管是學習還是考試都需要專注認真，浮躁的心態(tài)無法專心學習，無法專心考試，考試無法取得高分。

在課堂中要求學生為了克服浮躁心理和方式，學生做到以下兩點：

（1）聽課先預習再上課；要想辦法把要學的內(nèi)容自己學會。要以通過自學根本掌握這節(jié)內(nèi)容的態(tài)度來學習。

（2）聽課有問題不放過：知識點和疑問點，典型例題等，不清楚和熟悉不放過，積極問老師和自我總結(jié)。

今年筆者教學中學生高三一輪地理復習使用的參考書《優(yōu)化設計》，其中的“知識梳理”“整合構建”等項目適合基礎預習和重點預習的內(nèi)容，“診斷反饋”“真題突破”和“能力提升”項目可以再課堂上跟隨老師。這樣既對基礎知識清楚，同時重點突出，課堂上可及時跟上老師進度，對重點內(nèi)容重點關注，同時后面的項目可以發(fā)現(xiàn)問題并探究總結(jié)。這樣充分利用了參考書，認真的效果就體現(xiàn)。

3.2學會計劃、反思與改進

（1）我們要培養(yǎng)自己做計劃的習慣。

根據(jù)個人生活規(guī)律，選擇每天精力最充沛、思想最集中的時間，去處理最重要的事情，達到事半功倍的效果。將一些不太重要的事集中起來辦或聯(lián)辦。養(yǎng)成做計劃的習慣，比如每年年末作出下一年度工作規(guī)劃；每季季末作出下季末工作規(guī)劃；每月月末作出下月工作計劃；每周周末五作出下周工作計劃；每天晚上作出第二天的工作計劃。

（2）學會總結(jié)、反思和改進

現(xiàn)在試題，特別是高考題或者各地高三的省市質(zhì)檢題，比較綜合，很少僅涉及單個知識點。在解題及練習中，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和盲區(qū)時，不僅僅對審題進行糾正，還要通過對相關知識條目和技能的的發(fā)現(xiàn)，分解試題中蘊藏的各個知識點和技能需求，并且歸納這些知識和技能，然后把這些分析過的知識點歸納成知識體系。通過題目建構知識體系，會讓學生從不同角度思考，并整合不同章節(jié)的知識形成新的體系網(wǎng)，經(jīng)常會有意外收獲。

3.3培養(yǎng)持之以恒的能力

培養(yǎng)認真學習的能力不是一朝一夕的事情，需要堅持，在教學的過程中教師多引導，多提醒，不斷打破原來不好的習慣，以致把失誤避免，達到認真。

參考文獻

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