高中地理課堂落實(shí)核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

杜沁玨

摘 要：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對高中地理教學(xué)課程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也提出了更高的要求。對標(biāo)核心素養(yǎng)要求，我國高中地理教學(xué)面臨諸多問題。基于此，本文針對短板和不足，探討了高中地理教學(xué)改革優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)策略，希望對推動(dòng)高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；課程改革

1 核心素養(yǎng)視域下對地理教學(xué)的新要求

1.1注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的有效結(jié)合

核心素養(yǎng)包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等精神。這些要求在地理教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)與思的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的智慧，吃透書本知識(shí)但又不限于書本。教師不僅要教授學(xué)生關(guān)于地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并學(xué)會(huì)用創(chuàng)新方法去解決問題。

1.2課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括社會(huì)性。重在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有理想、有擔(dān)當(dāng)。近幾年，地理教學(xué)逐漸注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手和操作能力逐漸增強(qiáng)。我國地理教學(xué)十幾年的深化課改目標(biāo)也是要打破死讀書的限制，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)該說高中地理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是契合的。

1.3課程內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)上要確保本領(lǐng)和道德的共同提高

核心素養(yǎng)要求以“以德樹人”為根本任務(wù)，這就要求高中地理教學(xué)不僅要注重專業(yè)知識(shí)傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和道德。學(xué)生經(jīng)過三年高中地理課的學(xué)習(xí)，不經(jīng)應(yīng)具備扎實(shí)的地理素養(yǎng)，還應(yīng)對中國傳統(tǒng)地理文化建立堅(jiān)定的文化自信，對祖國的大好河山熟悉了解并越來越熱愛，具有良好的核心價(jià)值觀。這對地理教學(xué)提出了新的要求，必須重視學(xué)生“德”的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化高中地理“以文化人”的成效。

2 目前高中地理教學(xué)存在的不足和問題

對標(biāo)核心素養(yǎng)要求，目前高中地理教學(xué)還有以下幾點(diǎn)不足：

2.1課程定位不夠清晰

近年來，不少高中圍繞核心素養(yǎng)要求，在地理的課程與專業(yè)、理念與模式等做了十分有益的探索。但是還要清醒的看到，很多高中在對地理課程設(shè)置和目標(biāo)定位上比較模糊，雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，主張培養(yǎng)核心素養(yǎng)，但在高考升學(xué)率的壓力下，實(shí)際高中地理課程定位還是以應(yīng)試教育為主，追求高考分?jǐn)?shù)是地理教學(xué)的主要目的。

2.2課程統(tǒng)籌規(guī)劃不夠明確

高中各學(xué)科教學(xué)管理分屬于不同的職能部門，管理體制條塊分割嚴(yán)重。在制定課程規(guī)劃和內(nèi)容時(shí)各自為政，都追求課程設(shè)置的全面性和多樣性，相互擠壓教學(xué)時(shí)間，缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于將地理教學(xué)置于高中生核心素養(yǎng)的整體教學(xué)培養(yǎng)體系中進(jìn)行完善。

2.3對地理教學(xué)中德育引導(dǎo)不夠重視

有的高中地理教學(xué)盲目追求實(shí)用性和高分?jǐn)?shù)，放松了對德育和心理培訓(xùn)的教育引導(dǎo)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生成績不好，學(xué)習(xí)中有自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，有的甚至自暴自棄。

2.4教學(xué)比較封閉，啟發(fā)思考不夠

一些高中地理教學(xué)缺乏活力和靈性，教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)比較老化，課堂氛圍比較僵化，習(xí)慣于教師講學(xué)生聽，對培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式不夠重視。

3 加強(qiáng)和改革地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1高中地理教學(xué)改革優(yōu)化應(yīng)堅(jiān)持的原則

堅(jiān)持向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則。高中地理教學(xué)改革優(yōu)化的目標(biāo)就是要按照核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，課程設(shè)置要從應(yīng)試型向?qū)嵺`能力型轉(zhuǎn)變。高師應(yīng)對地理課程定位重新思考，對與之相應(yīng)的課程發(fā)展類型、層次和目標(biāo)重新定位，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)地理應(yīng)用能力。堅(jiān)持特色發(fā)展原則。地理教學(xué)改革必須瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，注重特色發(fā)展，尋找課程的特色、學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐能力的最佳契合點(diǎn)。堅(jiān)持有所為、有所不為的原則。要立足高中地理教學(xué)實(shí)際，協(xié)同傳統(tǒng)教學(xué)和素質(zhì)應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建以高中地理基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主體，以滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的地理應(yīng)用能力為突破口，構(gòu)建科學(xué)高效的高中地理教學(xué)體系。

3.2轉(zhuǎn)變思想更新觀念，確保地理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

高中院校要加強(qiáng)對地理教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對地理教師的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立按照核心素養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)改革順利推進(jìn)完成的信心，組織相關(guān)教師到先進(jìn)高中參觀培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新發(fā)展的思維。要注重在地理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德培育，注重弘揚(yáng)主流的價(jià)值觀，以德樹人，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)成才的理想信念，牢固樹立靠素質(zhì)立身做人的信心。通過師生共同努力，確保教學(xué)改革方向正確，確保教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

3.3立足本院實(shí)際，積極優(yōu)化現(xiàn)有的地理課程體系

著眼核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課程改革和實(shí)踐，首先要著眼于優(yōu)勢互補(bǔ)，整合和提升傳統(tǒng)課程內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)成立專門的課程改革和學(xué)生培養(yǎng)工作委員會(huì)，能夠?qū)Ω骺平虒W(xué)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，保障地理課程改革工作扎實(shí)推進(jìn)。要立足現(xiàn)有實(shí)際，節(jié)約成本，用好用足原有課程的良好基礎(chǔ)。在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課程優(yōu)勢的同時(shí)，加快傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，突破課程和專業(yè)壁壘，開展跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科研究，把地理教學(xué)打造成為應(yīng)用型課程和創(chuàng)新型課程。

3.4重視學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)

地理實(shí)際運(yùn)用能力，必須通過地理實(shí)踐來培養(yǎng)。生活中到處都有地理，學(xué)生只有把課內(nèi)所學(xué)到的地理知識(shí)和獲得的地理能力應(yīng)用于生活，地理學(xué)習(xí)才有意義和價(jià)值。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)增強(qiáng)整合意識(shí)，地理實(shí)踐活動(dòng)的開展要瞻前顧后，考慮其系統(tǒng)性和延續(xù)性，提高地理學(xué)習(xí)的效能。促進(jìn)課內(nèi)外良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。組織學(xué)生穿插在課堂內(nèi)外的資料搜集、圍繞中心議題展開的自主、合作探究性學(xué)習(xí)討論等，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而最大限度地促進(jìn)了知識(shí)的吸收和內(nèi)化，同時(shí)在知識(shí)獲得的同時(shí)，也促使了學(xué)生綜合能力的全面提升。課外閱讀和綜合性地理學(xué)習(xí)增加了學(xué)生獲取知識(shí)的信息源，學(xué)習(xí)的途徑更加多樣化，利用地理關(guān)注生活，在生活中實(shí)踐地理，課堂內(nèi)外的這種融合起到良性循環(huán)，互相促進(jìn)的作用。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對當(dāng)前地理教學(xué)改革困境的思考和相關(guān)問題的解決，確保高中地理教學(xué)在深化課程改革的背景下取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]呂志忠.例談高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2016（12）：48-50.