淺談如何轉化初中數學學困生的心理問題

黃董

摘 要：在現代社會的大背景下，素質教育已然成為一個新的關注點，雖然如此，學校在關心學生的身體健康、心理健全的同時，也不能放棄對于學生學習成績的關注，因為成績的差異會影響學生的心理成長甚至是長遠發展，初中數學科目猶為如此。本文將針對如何轉化初中數學學困生的心理問題做出探討。

關鍵詞：初中數學；學困生；心理輔導

數學這一科目較為特別，對于學生的智商、心算口算能力有很高的要求，學生數學成績的差異往往不是因為個人表現引起的，因此數學成績的差異會導致部分學生受到一定程度的心理壓力。數學學困生在班級中常常會因為成績受到某些程度的忽略，加上達不到老師對于成績的要求，受到某些帶有壓力和消極性的鼓勵，最終成績更是愈來愈差，從長遠來看，也不利于學生的個人發展。因此，初中數學教師要針對于數學學困生選用適當的方法，做出心理輔導，使學生接受自己在這一科目上的不足，并且做出改變。

1 針對不同學生做出不同指導方案，對癥下藥

數學成績不理想的原因往往因人而異，學校不能夠投機取巧，在所有初中數學學困生身上套用同一種改善方案，不同學生在學習態度、智力水平、理解能力上有很大不同，教師應針對自己所教班級的學生的實際情況進行研究匯總，然后數學教研組聯合心理輔導老師針對不同情況指定輔導計劃，再由各班級教師進行一一指導。

例如，針對對于數學學習態度消極的學生，教師要常常鼓勵，留一些相對簡單的題目增加學生的自信，提高對于學習的興趣，并聯系家長，建議在家多鼓舞孩子，不要施加壓力，這樣反而引起其逆反心理，不僅達不到目的，而且會適得其反。針對于天生對于數字不敏感的學生，教師更不能放棄，雖然天賦更有利于造就成功，但義務教育的目的并不限于此，教師要鑒別出這類學生，進行更加細致的輔導，不求達到優秀，將成績提高到中等水平即可。要求他們在課間多去老師辦公室問題，在上課時進行提問，或者建議其家長報一個數學輔導班，通過更多的練習來彌補差距，教師還可以與學生的好朋友或關系好的學生溝通，使其常常鼓勵這些同學繼續努力，不要有太大壓力。

2 結成學習小組，促使學生自主學習

在初中學校，一名數學老師通常要教100名左右的學生，然而教師的精力有限，不能夠照顧到所有學生，因此老師可以建立學習小組，可以選用結成一對一模式的組合，也可以幾個人結成一組，搭配方式最好是同時有男生和女生，學生之間有成績差異。讓學習得到督促，成功得到鼓勵。

例如，在“一對一”的學習小組中，選擇較為優秀與較差的學生一組，成績中等的學生一組，這樣學生之間可以相互激勵，相互監督，共同進步，成績較為優異的學生還可以對特困生做出指導，自己也能在講解問題的時候獲得進步。在有5到十人的組合中，成績優異與成績較差的學生各占到四分之一，學習中等的學生占二分之一，男女生數量應相差不大，這樣就組成了一個具備多樣性和完整性的小團體，大家既能看到互相的差異，又能找到相似點。

為了推動大家的學習進步，教師可以采取“PK”政策，團隊之間進行平均成績的評比，獲得相應獎勵，如座位的選擇權，當學生的集體榮譽感得到提高，學習的興趣也會隨之提高。

3 調動其他環境因素輔助數學的學習

眾所周知，一個人的情緒、態度往往是受到環境因素影響后的個人表現，所以營造一個寬松的學習氛圍比營造一個緊張有壓力的學習環境更能促進學習，老師不能夠嘲諷、貶低學困生，要給他們適度壓力，課上多加關注，課后進行談心，拉近彼此之間的距離，減少對立；對于學生來說，興趣應該是最好的老師，要提高學生的學習興趣，就要調動一些環境因素對于學生的學習進行暗示，促進學習的動力。而這種環境因素可以來自于老師的講課方式、學校的作業壓力、班級的學習氛圍等等，教師可以聚焦這些內容做出創新性的調整。

例如，可以通過增加課堂的趣味性來吸引學困生的注意力，比如在課堂上經常穿插一些小故事或小游戲，講一些數學家的故事，如高斯，可以講一講其童年，以及他所解出來的趣味性的數學題，在課前學生們先一起思考，給出自己的思路，然后教師再講數學家的方法，讓學生看見數學這一科目所散發的魅力；利用獲得成功的體驗來激發他們的學習動機，給學習小組布置數學任務，這些任務應該是有意思和有意義的，然后評比出完成最佳的小組，當他們獲得一點點小小的進步時就應當給予充分的肯定，建立學習的信心.

現如今的初中數學教學模式，雖然已經有了諸多可喜的變化，有了一定程度的創新，正在一步步達到核心素養的要求。但還暴露出一些問題，這些弊端還在限制著學生的發展，阻礙著教育的進步，盡管學校里數學教師教得很辛苦認真、學生仍舊學習起來十分困難并且害怕學數學. 因此對學生特別是學困生進行心理問題成因、 表現及轉化教育的研究，迫在眉睫，相信在全體初中數學教師的共同努力下，學生能夠克服數學學習的難題，增加知識，健康成長。

參考文獻

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