初中英語閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討

韋鑌洋

摘 要：閱讀課是初中英語課的核心內(nèi)容，英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式是以案例研究和教學(xué)活動為主要手段，其明顯的優(yōu)點就是能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，消除課堂焦慮感，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，本文通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案的使用方法以及意義等幾個方面一系列的闡述分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中英語閱讀教學(xué)中的的重要性。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上編制的，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，思路清晰地對知識點進行學(xué)習(xí)總結(jié)，在此過程中，可以提出自己的看法或者難以理解的地方，教師與學(xué)生共同去解決問題。這種教學(xué)模式肯定了學(xué)生的自我價值，并且能夠提高學(xué)生自己動手解決問題的能力。

2 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程的指導(dǎo)下，老師對課標、教材、學(xué)情的深入學(xué)習(xí)，精心準備引導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，其中主要包括課堂學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)要點，課前預(yù)覽，課堂整合，當(dāng)堂測試，課外延伸等諸多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，主要包括以下六個環(huán)節(jié)

2.1學(xué)習(xí)目標，明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2快速閱讀訓(xùn)練，掌握大意，初步獲取信息。

2.3仔細閱讀訓(xùn)練，進一步獲取信息，培養(yǎng)閱讀技能。

2.4重點、難點導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練、學(xué)習(xí)語言知識。

2.5達成訓(xùn)練，鞏固語言知識。

2.6能力訓(xùn)練，提高語言語用能力。

3 導(dǎo)學(xué)案的使用

3.1在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這個教學(xué)模式中，教師在上課前要將精心設(shè)計的學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，一案在手，學(xué)生便可以按照導(dǎo)學(xué)案實施課前預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息等方式進行有效的預(yù)覽，可以提前預(yù)備好課上需要展示和交流的相關(guān)材料。

3.2在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，要布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從而增強學(xué)生的閱讀興趣。在要求學(xué)生閱讀文章之前，英文老師需要為學(xué)生提供相關(guān)閱讀文章，進行問題整理。讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀完文章過程中找到答案。讓學(xué)生帶問題去閱讀，使學(xué)生能夠更加專注于閱讀，老師可以為學(xué)生提供與閱讀材料相關(guān)的插圖，文章背景和學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向，并根據(jù)與文章相關(guān)的知識提出疑問。

3.3在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，老師在日常的閱讀中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀文章的速度，并對文章有個大致的了解。對于一些不明白的內(nèi)容，要做好標記，然后進行解決。老師通過導(dǎo)讀，有效提高了學(xué)生的閱讀速度，也提高了學(xué)生對英文文章的理解。在這個過程中，老師利用文章的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格和詞匯的應(yīng)用來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生準確把握文章的中心大意，快速有效地了解文章的中心思想，明確了解作者的寫作理念。

3.4引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，要結(jié)合學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計，組織學(xué)生討論本組提到的問題。從而讓學(xué)生在整理的問題中激發(fā)興趣，也可以通過整體的教學(xué)目標，完成兩種問題的有機整合，讓學(xué)生閱讀后，產(chǎn)生了閱讀的興趣，而且在閱讀過程中學(xué)會了需要學(xué)習(xí)的英語知識。

4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

4.1節(jié)約學(xué)生的時間

學(xué)案能清晰明了地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了途徑，老師要講的重點，難點及老師的授課步驟等清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不像以前的教案，老師要講什么，學(xué)生全然不知道，處于被動狀態(tài)。這樣，老師的板書的少了，學(xué)生的筆記量也減少了，學(xué)生可以充分利用課堂時間。進行思考、交流，對疑難問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。這樣學(xué)生在課堂上自主支配的時間就增加了，老師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。從而極大地提高了課堂效率，從而實現(xiàn)師生共同打造高效課堂這一目標。

4.2利于學(xué)生的使用與保存

學(xué)案是由教師編制完成的，裝訂成冊后發(fā)給學(xué)生每人一本。在課堂上，學(xué)生可以把自己認為難理解的知識點記錄在上面，利于日后的復(fù)習(xí)。特別是在期末或者期中考試之前，學(xué)生可以利用學(xué)案把知識點復(fù)習(xí)得更全面。所以說，學(xué)案對于學(xué)生的使用和保存都是非常便捷的。

4.3有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控和評價

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每個環(huán)節(jié)都給予指導(dǎo)，學(xué)生一步一步地完成了學(xué)案，這樣才能完成本課的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)在學(xué)案上都清楚地體現(xiàn)出來。所以學(xué)生在課堂上每個環(huán)節(jié)的實行，都在老師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。所以在課堂上學(xué)生的每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，老師都很清楚，這樣老師也能及時對學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給與評價。另外教師可以檢查、批改學(xué)生的學(xué)案，知道了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況，所以老師給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能給予準確的評價

4.4幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中融合了討論法、合作法，讓原本沒有興趣的學(xué)生也參與到其中，使其逐漸地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從教師、家長強迫著去學(xué)習(xí)英語到自己去主動學(xué)習(xí)英語，并養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強了教學(xué)的目標性，和預(yù)習(xí)性減少了學(xué)生的盲目性，引導(dǎo)了學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率；學(xué)案能清晰明了地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了途徑，學(xué)生的筆記量減少，學(xué)生可以充分利用課堂時間。學(xué)案的使用充分增加了學(xué)生的思考、交流的時間，對疑難問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。課堂不再是傳統(tǒng)形式下老師的“一言堂”。極大地提高了課堂效率，從而實現(xiàn)師生共同打造高效課堂這一目標。

參考文獻

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