初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文評(píng)改的幾點(diǎn)做法

朱先彬

摘 ?要：由于受學(xué)校教學(xué)六認(rèn)真管理制度的影響，傳統(tǒng)的作文評(píng)改是老師在學(xué)生上交作文之后逐一看閱學(xué)生的每一篇作文，修改其字詞句篇，下好評(píng)語(yǔ)，打好分?jǐn)?shù)，然后下發(fā)給學(xué)生。我個(gè)人覺(jué)得這種作文評(píng)改方式不但花時(shí)、花力，老師很辛苦，而且作文評(píng)改的效果也不見(jiàn)得就好。基于此，我提出一些新的做法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生作文評(píng)改

一、老師初檢作文

對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，老師對(duì)其初檢，對(duì)初檢合格的作文進(jìn)行分組互評(píng)，對(duì)不合格的作文則要求學(xué)生重寫(xiě)。重寫(xiě)不依次數(shù)，而要看重寫(xiě)的作文是否達(dá)到初檢標(biāo)準(zhǔn)。初檢的標(biāo)準(zhǔn)要事先擬定，并要事先公布，好讓學(xué)生對(duì)作文初檢標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。初檢標(biāo)準(zhǔn)大致有這些：

（一）書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。學(xué)生可以用正楷書(shū)寫(xiě)，也可以用行楷書(shū)寫(xiě)，無(wú)論用哪種字體書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的字跡都要工整規(guī)范，不得潦草，不得亂寫(xiě)亂畫(huà)，如果沒(méi)有做到，就視其為沒(méi)達(dá)到初檢標(biāo)準(zhǔn)，就要重寫(xiě)。

（二）作文字?jǐn)?shù)600字以上。600字是學(xué)生作文字?jǐn)?shù)的低線，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生作文字?jǐn)?shù)盡量寫(xiě)到800字左右，但初檢作文的字?jǐn)?shù)還是以600字為準(zhǔn)，如果學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)不足，就要讓其重寫(xiě)，目的是讓學(xué)生拉長(zhǎng)作文。

（三）作文要自己原創(chuàng)，不得抄襲他人作文。如果學(xué)生作文不是自己原創(chuàng)，而是去抄襲他人的作文，這種作文堅(jiān)決要讓其重寫(xiě)，決不手軟。

我覺(jué)得作文初檢標(biāo)準(zhǔn)大致是這三點(diǎn)，但不可死搬教條，要因人因班而異。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，也可以適當(dāng)放寬要求。不然有些學(xué)生的作文就會(huì)一直初檢不上，這會(huì)打擊學(xué)生作文的積極性。

二、學(xué)生互評(píng)作文

學(xué)生互評(píng)作文要比老師獨(dú)改作文好。老師獨(dú)改作文，往往花時(shí)花力還不討好，老師辛苦一兩周才能改一次。而且改下來(lái)的作文，學(xué)生除關(guān)心分?jǐn)?shù)外，其他的則關(guān)心甚少。這達(dá)不到老師預(yù)期的目的，同時(shí)老師給學(xué)生講評(píng)作文也不會(huì)很及時(shí)，因?yàn)槔蠋熆傄茸魑母耐旰蟛拍苤v評(píng)吧。而學(xué)生互評(píng)作文，由于學(xué)生有好奇心，會(huì)爭(zhēng)著去閱讀，積極性很高，這樣作文評(píng)改的效果就會(huì)很好。同時(shí)由于學(xué)生全員參與，每個(gè)學(xué)生評(píng)改的作文數(shù)量相對(duì)較少。這樣可以縮短作文批改的周期，不但返饋及時(shí)，還可以增加學(xué)生作文訓(xùn)練的次數(shù)。

學(xué)生互評(píng)作文大致有以下過(guò)程：

（一）分好評(píng)改小組。這個(gè)分組有講究，首先每個(gè)小組的人數(shù)要大致相等，學(xué)生作文水評(píng)好、中、差要大致相當(dāng)，不然有些工作無(wú)法開(kāi)展。分好組后，各組成員要明確分工，各司其職。一個(gè)小組內(nèi)大致可設(shè)這樣一些分工項(xiàng)目：錯(cuò)別字修改，病句修改，精彩語(yǔ)段賞析，選材立意、謀篇布局評(píng)析，起草中心發(fā)言文稿，代表小組中心發(fā)言，等等。分工項(xiàng)目可由老師設(shè)定，也可由學(xué)生設(shè)定。

（二）交換作文本。交換作文本時(shí)老師要考慮以下內(nèi)容：一是要交換初檢合格的作文本，不合格的作文本不作交換，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)告誡作用。二是交換的作文本水平要大致相當(dāng)。三是對(duì)一些特別的作文要作一些調(diào)控。如有個(gè)別同學(xué)鬧情緒，不想把自己的作文拿給某人評(píng)改，這時(shí)老師就要及時(shí)調(diào)整。如有些優(yōu)秀作文，老師要故意把其安排到一些較差的組里，以好用這些優(yōu)秀作文來(lái)影響他們。再如對(duì)一些差點(diǎn)的作文，老師可以安排給他的好朋友來(lái)改，這樣可以更好地起到一個(gè)幫扶作用。

（三）修改錯(cuò)別字和病句。學(xué)生拿到作文本后，先不問(wèn)選材立意，不問(wèn)謀篇布局，只管錯(cuò)別字。組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組上人員認(rèn)真閱讀每一篇作文，找出其中的錯(cuò)別字來(lái)進(jìn)行修改。待這項(xiàng)工作完成后，再對(duì)文章的遣詞造句進(jìn)行修改。其辦法是先把病句揪出來(lái)，在作文本上作好記號(hào)，然后組員們坐攏來(lái)，群策群立，分析病因，分析修改辦法。在上述兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤一是對(duì)錯(cuò)別字和病句找得不徹底，即便找出來(lái)了，但修改不徹底;二是對(duì)一些較差的作文，因錯(cuò)別字和病句太多，就產(chǎn)生了一種馬虎了事的思想;三是只改而不作記錄邏列，結(jié)果在后面要交流發(fā)言時(shí)，又找不到交流發(fā)言的材料。

（四）評(píng)析選材與立意。首先看作文的選材，看是否真實(shí)，是否恰當(dāng)，是否符合本次作文要求。再看作文的立意，看是否積極健康，是否在宣揚(yáng)正能量，是否有新意。如果作文的選材不當(dāng)，立意不新，要分析原因，要作出修改的建議。

（五）評(píng)析作文的構(gòu)思。作文的構(gòu)思，即作文的謀篇布局。一看標(biāo)題擬定是否醒目，是否恰當(dāng)。二看文章開(kāi)篇入題的方法是否匠心獨(dú)運(yùn)。三看結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的手法是否高妙。四看作文內(nèi)容敘寫(xiě)是否具體，合情合理。五看重點(diǎn)是否突出，有沒(méi)有詳略方面的處理。六看有沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的構(gòu)想。七看有沒(méi)有諸如欲揚(yáng)先抑，對(duì)比描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，烘托渲染等方面的手法運(yùn)用。

（六）賞析作文精彩片段。一是賞析用詞用字的精準(zhǔn)。二是賞析修辭手法的妙用。三是賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。四是賞析作文構(gòu)思的巧妙。賞析不必面面俱到，只要賞析一兩處有代表性的即可。賞析不可流于形式，要深入，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不可人云亦云，賞析時(shí)每個(gè)人都要發(fā)言，尤其要鼓勵(lì)差生多發(fā)言。

（七）給作文下評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，要有針對(duì)性，要評(píng)出作文的要害，要給寫(xiě)作者有參考性的指導(dǎo)意見(jiàn)。小組內(nèi)每個(gè)成員對(duì)每篇作文都要發(fā)表看法，然后起稿評(píng)語(yǔ)，再交流評(píng)語(yǔ)草稿，再斟酌、修改，沒(méi)有什么異議了再叫書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。

三、交流點(diǎn)評(píng)

這個(gè)過(guò)程是讓每小組選派一人在班上作中心發(fā)言，老師就學(xué)生的發(fā)言，即席點(diǎn)評(píng)。這大致包括以下過(guò)程：首先學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言稿。在寫(xiě)發(fā)言稿之前，各小組要整理出作文修改中有價(jià)值的東西，確定發(fā)言的內(nèi)容。在起草發(fā)言稿時(shí)，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)，觀點(diǎn)要新，文筆要流暢。其次審定發(fā)言稿。發(fā)言稿寫(xiě)完后要交由全小組來(lái)審定，審定無(wú)異議后方可發(fā)言。

四、老師收回作文再作評(píng)改

這個(gè)過(guò)程很重要，因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)改可能有些不足。老師收回作文后逐一看閱，一看學(xué)生作文，二看學(xué)生的評(píng)改。老師在掌握了學(xué)生的作文情況和評(píng)改情況之后，還要做好這樣幾件工作，一是給學(xué)生作文下等級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的作文有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)。二是給部分作文下評(píng)語(yǔ)。如果能跟全班同學(xué)下評(píng)語(yǔ)當(dāng)然甚好，但恐怕時(shí)間不夠，難免會(huì)流于一種形式。三是給評(píng)改小組的評(píng)改情況下等級(jí)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真評(píng)改作文。四是就學(xué)生作文情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。五是選一些優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生作文的興趣。最后老師再在班上作一個(gè)小結(jié)，為本次作文評(píng)改畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》，人民教育出版社.

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版.