中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)的調(diào)查研究

鄧晶

摘 要：本文從中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)的概念出發(fā)，對云南大學(xué)附屬中學(xué)星耀學(xué)校初三到高三共計(jì)4個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，希望發(fā)現(xiàn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的成就動機(jī)的特點(diǎn)和影響因素以及尋求性別差異和年級差異上的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；成就動機(jī)；培養(yǎng)

1.化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)內(nèi)涵

動機(jī)就是指引起和維持一個(gè)人的活動，并使該活動朝向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等。是在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在要求（如本能、需要、驅(qū)力等）與行為的外在誘因（目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以認(rèn)知物質(zhì)為對象，根據(jù)外在的信息，通過自己原有的基本知識和技能與新的化學(xué)信息之間的相互作用，在探究活動中進(jìn)行選擇和加工，建構(gòu)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。本文中，化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)定義為：在學(xué)生自我調(diào)節(jié)的作用下，使其自身學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在要求與對化學(xué)學(xué)習(xí)的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、產(chǎn)生、維持化學(xué)學(xué)習(xí)行為的動力因素。

2. 問卷的編制

本研究采用問卷調(diào)查的方法作為數(shù)據(jù)收集工具，問卷的題目內(nèi)容依據(jù)研究對象特點(diǎn)及中文表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)修訂和改編而成。考慮到調(diào)查問題的敏感性，問卷調(diào)查采取匿名方式進(jìn)行，問卷首頁說明了問卷調(diào)查的目的、對答卷的保密承諾以及答題的注意事項(xiàng)等。本次調(diào)查問卷的理論依據(jù)主要是學(xué)習(xí)成就動機(jī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而擬訂的?；卮饐栴}采取五個(gè)等級及“完全同意”、“趨于同意”、“不置可否”、“趨于不同意”、“完全不同意”。

調(diào)查問卷主題分為兩個(gè)部分：中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中的成就動機(jī)和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感。

為了讓調(diào)查結(jié)果具有普遍性，本文選取了云南大學(xué)附屬中學(xué)星耀學(xué)校從初三到高三4個(gè)年級的中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查?；卮饐栴}通過打勾等方式進(jìn)行回答，方便快捷，保密性好，易于接受。接受問卷調(diào)查人數(shù)共430人，問卷共發(fā)放430份，回收417份，其中有效問卷417份，問卷有效回收率為96.97%。

3. 數(shù)據(jù)的收集和處理

（一）數(shù)據(jù)的收集

調(diào)查對象年級構(gòu)成情況：初三98人，高一105人，高二106人，高三108人。

學(xué)生性別構(gòu)成：男生212人（占比50.84%）女生205人（占比49.16）

（二）數(shù)據(jù)處理方法

使用SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，EXCEL 2010對部分題目的數(shù)據(jù)做圖表分析。

4.結(jié)果

4.1成就動機(jī)得分統(tǒng)計(jì)情況

對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的成就動機(jī)得分進(jìn)行匯總，具體見表1。

4.2性別差異

通過統(tǒng)計(jì)方法，分別計(jì)算男、女學(xué)生在成就動機(jī)問卷中的得分情況和t值情況，結(jié)果見表2。由表中可發(fā)現(xiàn)，男、女學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)附屬內(nèi)動力存在極顯著差異（P<0.01），自我提高內(nèi)驅(qū)力和成就動機(jī)總體存在顯著差異（相對應(yīng)的P<0.05），且男生高于女生，但在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力上未見顯著。

從表中還可以發(fā)現(xiàn)自我提高內(nèi)驅(qū)力中男女生存在顯著差異。說明男生相對于女生傾向于更容易對科普讀物或日常生活中有關(guān)化學(xué)的內(nèi)容及現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心；特別喜歡親身體驗(yàn)化學(xué)家在科學(xué)研究的過程，也愿意自己動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在反映化學(xué)與社會生產(chǎn)和未來擇業(yè)相關(guān)時(shí)，男生的附屬內(nèi)驅(qū)力高于女生。

4.3年級差異

我們對4個(gè)年級問卷得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見圖1。

從有關(guān)數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和成就動機(jī)總分在不同的年級中之間存在極顯著差異和顯著差異，且隨年級呈下降趨勢，而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在年級之間的差異不顯著。

4.4成就動機(jī)總體得分情況

本次考察的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)調(diào)查樣本中據(jù)前面給中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)評語集{優(yōu)秀，良好，一般，較差，差}，我們這次考察的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)的總體評語是“良好”。具體綜合評價(jià)得分折線圖，見圖2。

圖2 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)男、女生在學(xué)習(xí)成就動機(jī)折線圖

5. 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)研究情況

對417名中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的成就動機(jī)的各項(xiàng)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：（1）中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)總體上在男女之間、化學(xué)學(xué)習(xí)成績不同的中學(xué)生之間、不同年級之間形成了十分顯著的差異。（2）在化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的平均得分上，男生明顯高于女生；初三學(xué)生明顯高于高中學(xué)生、高一學(xué)生明顯高于高三學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機(jī)的平均得分上，女生略高于男生。年級變化特點(diǎn)是：隨學(xué)段升高依次緩慢下降。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳江明.新課程背景下中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析[J]，化學(xué)教學(xué)，2008，（11）：24-27.