如何在初中生物課堂教學中培養學生的樂學情緒分析

木亞賽爾·買買提

摘要：新型的教育理念是將學生放在教學活動中的主體地位，引導學生自覺主動地參與到教學活動中去，生物學科對于初中階段的學生來說是一種新的體驗，剛剛接觸這門學科的學生，可能會存在一定的新鮮感，從而對這門學科產生興趣，但當新鮮感逐漸消失，學生學習的興趣就會越來越淡，從而影響教學的質量，因此，在初中生物課堂教學中，培養學生的樂學興趣十分重要，能夠有效提高學生學習的主動性和積極性，從而達到預期的教學目標。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;情緒分析

一、創設情境，讓學生樂學

初中生物課程本就是以實驗為主的學科，傳統的教學模式是老師拿著教材站在講臺上講，學生坐在座位上聽，將教學重點放在了理論知識的學習上，而忽略了實踐出真知這樣的理念，因此，為了在初中生物課堂教學上培養學生的樂學情緒，教師可以通過創設教學情境激發學生學習興趣，在進行生物實驗的過程中，提出與本實驗相關的問題，激發學生的探索欲和好奇心，從而提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《動物的繞道取食行為》這部分內容時，教師需要通過實驗驗證動物取食的行為，在實驗正式開始之前，教師可以為學生創設這樣的問題情境，如果將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去，這是一種先天性行為。那么如果我們在動物和食物之間有某種障礙，使動物不能徑直走到食物所在之處，動物會不會先向遠離食物的方向走，然后繞到食物跟前呢？學生有的回答會，有的回答不會。此時學生就會產生好奇心，想要知道動物到底會不會繞道去食物面前，接著教師做出這樣的假設，如果會，可能經過幾次嘗試才做到的呢？不同動物學會繞道取食的快慢有差別嗎？教師通過提出以上這些問題，創設問題情境，激發學生的探索欲望，引導學生積極參與到實驗活動中，從而達到在初中生物課堂教學中培養學生樂學情緒的目的。

二、激發興趣，使學生愛學

興趣是最好的老師，無論是在學習方面還是工作方面，產生興趣才是學習和工作的最大動力，因此，為了更好地培養學生的樂學情緒，老師需要在教學過程中激發學生學習的興趣。例如在學習《合理營養與食品安全》這部分內容時，教師在正式開始上課之前，可以給學生講這樣的一個故事，“一天，張莉的媽媽中午有事，不能回來做午飯，媽媽讓張莉自己到飲食街的快餐廳吃午餐，放學后，張莉來到飲食街，看到李阿姨的快餐店里有她喜歡吃的炸魚，她就高興地跑了過去，來到門口，發現腳下一堆垃圾，上面還有蒼蠅。抬頭一看，李阿姨穿的圍裙油膩膩的，一邊將食物遞給顧客，一邊又將錢接過來。這時，一只蒼蠅飛到炸魚上，李阿姨揮揮手將它趕走。前面的顧客買了一段香腸，她讓李阿姨幫助切一切，李阿姨順手放到有青菜的砧板上，在上面切了起來，看到這些，張莉離開了李阿姨的快餐店。請問：張莉為什么離開了快餐店？”在開展新課內容的教學之前，通過講述這樣的小故事，吸引學生的注意力，同時鼓勵學生自主思考，學生在思考的過程中可以自然而然地揭露本課的課題“食品安全”，通過講述小故事或者小實驗可以有效地激發學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與到教學活動中。

三、落實三個解放，使學生樂學

為了在初中生物課堂教學中培養學生的樂學情緒，需要落實三個解放，其中包括解放學生的腦、解放學生的手、解放學生的口，將學生作為教學中的主體地位，鼓勵學生多動手、多思考、多發言，從而培養學生的樂學興趣，比如在學習《練習使用顯微鏡》這部分內容時，如果只是單純的由老師進行示范講解如何正確使用顯微鏡，學生則無法真正理解掌握顯微鏡的正確使用方法，從而阻礙之后生物實驗的順利進行，因此，在進行這部分內容的學習時，教師需要退居輔助地位，只在一旁指導學生，首先引導學生認識材料和用具，引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等等，了解他們的正確用法。接著進行取鏡和安放的教學，首先右手握，左手托;略偏左，安目鏡，指導學生自行看書，完成取鏡和安放的步驟，此時需要向學生強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，培養學生愛護顯微鏡的好習慣。

在學習顯微鏡的構造的過程中，教師可以將學生分為兩人一組，自己在看書的過程中對照實驗臺上的實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。在進行完顯微鏡使用方法的教學后可以引導學生觀察簡單的標本，（1）寫有“上”字的玻片;（2）印有數字的透明紙;（3）寫有數字的不透明紙。要求學生兩人一組，對照課本熟悉觀察步驟，首先會看到一個白亮的視野，接著放入需要觀察的標本，看到清晰圖像后即可。在學生觀察的過程中，教師可以巡視四周，在發現學生錯誤操作或者存在問題時，做出正確引導，幫助學生送一完成標本的觀察。學生在自主觀察標本的過程中也就很好的落實了三個解放，自主的去思考，并親自動手操作，這樣的教學過程能夠有效的幫助學生理解和掌握所學知識，并能很好的激發學生學習的興趣，從而達到預期的教學目標。

四、精心設計練習，使學生樂學

課堂上的教學固然重要，但課下的練習這是對學生知識的鞏固，并能幫助學生發現自己欠缺的地方，做到查漏補缺，創新的練習方式能夠有效地激發學生參與其中的興趣，從而達到較好的練習效果，例如，在學習《合理營養與食品安全》這部分內容時，課程內容完成后教師可以布置這樣的課后作業，要求學生根據本節課所學的內容，自己設計一份合理的菜單，并根據菜單買好相應的食材，自己親自動手，從購買食材到處理清洗食材都親自動手，為自己的父母做一頓飯，讓學生在親身體驗之后，感受到父母平時為家庭付出的辛苦，并能將本節課所學到的理論知識很好的運用到生活實際中，更好地理解和掌握知識，同時也能更好地增進孩子與父母之前的感情，同時，創新的練習形式也能夠很好的激發學生參與的興趣，從而達到培養學生樂學情緒的目的。

五、結語

綜上所述，初中生物課堂教學中培養學生的樂學情緒，首先要從創設良好的教學情境出發，為學生營造一個良好的學習氛圍，其次要改變傳統的教學模式，創新教學方式和方法，在正式開展教學活動之前，激發學生的探索欲望和好奇心，在正式開展教學活動的過程中，落實三個解放，解放學生的腦，解放學生的手，解放學生的口，鼓勵學生積極思考，積極發言，從而提高學生參與教學活動的積極性，達到培養學生樂學情緒的目的。