魏克雄：做有根的教育

姜乃強

2019年春夏之際，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實驗學校南海翰林實驗學校落成，這在當?shù)匾鹆瞬恍〉姆错憽＾k好一所學校的關鍵在校長，誰會成為這所實驗學校的首任校長？經過層層篩選，有著豐富教育理論與教育實踐經驗的魏克雄成功當選。

魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語文名師到德育名家，從倡導“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級的“知”。一路走來，他的那些充滿智慧的教育創(chuàng)意與實踐故事熠熠生輝。

近日，記者來到佛山南海翰林實驗學校，對魏克雄校長進行了采訪。

留住傳統(tǒng)文化教育的根

“正對學校大門，是萬圣師表孔子像;長廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立;校園內，將有很多盛開的櫻花……”站在南海翰林實驗學校寬廣的校園廣場，魏克雄向記者描繪著學校明天的模樣。他希望：南海翰林實驗學校秉承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)知行合一的翰林學子，成為一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合、求知與實踐相得益彰的高品質民辦教育名校。

中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨，這是我國的獨特優(yōu)勢。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的育人價值，是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的寶貴教育資源。“以怎樣的方式喚醒這種價值，將傳統(tǒng)文化‘照進’現(xiàn)今的教育？”一直以來，魏克雄在苦苦思索并大膽實踐著。

位于丹灶鎮(zhèn)翰林湖邊的南海翰林實驗學校，有著得天獨厚的傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢。翰林，我國古代學位名稱。它的由來可以追溯到唐朝，從文學侍從中選拔優(yōu)秀人才，充任翰林學士。在丹灶鎮(zhèn)，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這里共誕生過五位翰林。特別是清朝時期，湖邊的沙水古村還出現(xiàn)過“父子雙翰林”。

翰林湖邊，那些靜靜矗立的舉人紀念石碑，無聲地訴說著這個小鎮(zhèn)的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統(tǒng)開筆禮與讀書活動，彰顯著小鎮(zhèn)崇尚讀書的風尚與傳統(tǒng)。如今，南海翰林實驗學校成為翰林湖邊一道亮麗的風景。“在丹灶，尊敬讀書人的風氣延續(xù)至今，我們希望培養(yǎng)一批批像翰林學士那樣能讀、會寫、有擔當?shù)膶W子。”魏克雄說。

如何讓學生徜徉在歷史文化長廊、沐浴傳統(tǒng)文化的春風茁壯成長？以秉承傳統(tǒng)文化、弘揚翰林精髓為辦學理念，開發(fā)翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑瑯瑯等校本特色課程，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化、具有家國情懷、又有國際視野與領袖氣質的新時代翰林學子……在深思熟慮的基礎上，魏克雄帶領學校管理團隊反復調研、論證，確立了別具特色的辦學理念與思路。

深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)與學校辦學理念融為一體，學校的“一訓三風”漸漸明朗起來：以“成人達己，正己化人”為校訓，以“知書明禮，知行合一”為校風，以“博愛篤行，誨人不倦”為教風，以“敏而好學，溫故知新”為學風。值得一提的是，學校的“一訓三風”完全取材于國學經典，植根于中華傳統(tǒng)文化。

魏克雄希望將“中國風”滲入校園的每個角落，而學校中西結合的校服無疑是一大亮點。學生校服的領口處設有極具“中國風”的祥云圖案，毛背心款還采用了斜扣式設計，頗有民國風的韻味。“學校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過這些細節(jié)培養(yǎng)學生的審美。”魏克雄表示，希望“中國風”校服同時還能賦予孩子們文化自信。

學校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標）設計，都是采取先秦小篆筆法寓意繼承傳統(tǒng)，同時又采用外圓內方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學智慧。學校更有“翰林八景”參觀線路設置，櫻花、紫荊裝點下的校園——文化氣息相當濃郁。

在南海翰林實驗學校，校園的每棟建筑之間均設有風雨走廊，校園建筑的整體色調以磚紅色為主，建筑風格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實驗學校特邀“碧桂園”的設計師進行設計，完美結合了中西方建筑的風格，并將校園文化融入建筑設計中。

打造有“根”的特色課程

“翰林院聚集著古代飽讀詩書的文人學者，而南海翰林實驗學校則寄托著我們對于學生的殷切希望。”魏克雄期待，在不久的將來，將有一批批兼具家國情懷和國際視野的“翰林學士”，不負學校、家長、社會的厚望，從南海翰林實驗學校走出。

為此，魏克雄帶領同事們大膽創(chuàng)新，不斷賦予傳統(tǒng)教育以新的時代內涵。在他看來，從翰林文化中，能提煉出學校的辦學目標、培養(yǎng)目標、成果目標，即：為國家人才梯隊培養(yǎng)做好奠基教育;培養(yǎng)能讀、會寫、有擔當?shù)暮擦謱W子;積極開發(fā)、編寫系列校本教材。

學校圍繞“翰林文化”，基于“能讀、會寫、有擔當”這個總體培養(yǎng)目標，分別開設翰墨飄香、翰林擔當、翰韻流芳、翰苑瑯瑯四大特色校本課程，四大課程分別對應傳統(tǒng)文化、家國情懷、國際視野、領袖氣質等四項小目標。在四大課程之下，學校又將其衍生出八大教育項目，其中雙語閱讀、書畫國學、社會實踐、經典誦讀成為四大特色項目。

魏克雄介紹，書法和國畫課程是學校校本課程的重點特色項目，旨在讓學生受到傳統(tǒng)文化熏陶、提升審美能力和書寫能力。目前，學校在100多間大小功能室里設有三間國畫室、三間書法室。另外，學校還為學生創(chuàng)建了閱讀計劃，讓學生閱讀大量的經典名著，包括國學經典和英語經典書籍。

學校對應書畫國學、雙語閱讀寫作、經典誦讀、社會實踐、生命教育、國際研學、領導力培養(yǎng)等特色項目，以文化名人故事為素材，根據(jù)歷史典故打造了翰林人杰、筆開蒙啟、墨池筆冢、周游列國、書里乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——

翰林人杰：圍繞歷代名人以長廊浮雕的形式造景，對應領袖氣質培養(yǎng)特色項目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國、平天下”之遠大志向，從小立志。

筆開蒙啟：以開筆禮的場景雕塑、水寫臺、水寫筆為元素造景，對應學校傳統(tǒng)主題活動項目，讓孩子在活動中受到傳統(tǒng)文化熏陶。

墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對應學校書法國畫課程，激發(fā)孩子們學習書法的熱情。

周游列國：以孔子周游列國的故事為素材造景，對應國際研學特色項目，讓孩子感受古人“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略不同地域文化。

書里乾坤：以古代懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負薪掛角等故事造景，對應學校海量閱讀特色項目，讓孩子勤于閱讀、樂于閱讀。

下筆有神：以左思寫《三都賦》、王勃寫《滕王閣序》的故事為元素，以開放式圖書角為空間造景，對應學校雙語寫作課程，讓孩子愛上寫作。

魅力佛山：以丹灶由來、南海名人介紹等為素材造景，對應學校社會實踐課程，讓學生了解家鄉(xiāng)名人，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)故土的熱愛和自豪感。

聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對應生命教育特色項目，讓孩子敬畏生命、熱愛生活、勇于擔當。

在南海翰林實驗學校，培養(yǎng)目標和特色課程等“軟文化”，被通過精心設計的校園八景“硬設施”清晰呈現(xiàn)，家長、學生、來校學習參觀的人們走一遍、看一眼，便能了解學校的辦學理念與特色。在全國眾多學校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領、課程延伸，景觀呈現(xiàn)，學校三位一體的課程設計理念別具創(chuàng)意。

注重“行”讓知識落地生根

魏克雄認為，注重“知”更要注重“行”。對于學生來說，課堂上要多實踐、多互動、多展示;課堂外要多勞動、多體驗、多踐行。“行”，就是實踐與動手，要在課堂上“行”，要在課程設置上偏向于“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背后，將是學生心智的開發(fā)、能力的提升、情感的豐富、心境的升華……

如今，更多的孩子通過書本獲取知識，參與實踐、參與印證的機會相對不足。對此，魏克雄表示學校要強調“行”，并在課內外倡導“行”，讓孩子們通過互助、互動、討論、交流、動手操作等，收獲知識與能力。比如，課上老師在講解三角形時，可以讓孩子用剪刀進行剪貼;講授重量單位時，可以讓孩子們來到沙坑邊，實際稱一稱沙子的重量，這樣會讓學生對知識的理解與掌握更加生動牢固。

魏克雄認為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學生更多地“行”。比如，多給學生布置一些動手實踐與操作的作業(yè)，讓學生在家里幫父母捶捶背，自己動手做一做美食;外出拍些風景人物照片，就某件事情寫一個小報道;走訪家鄉(xiāng)的名人，采訪自己身邊的普通人;去敬老院慰問老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過這樣的“行”，讓學生在社會這個大課堂中更好地歷練成長。

“生活即教育，社會即學校。”魏克雄非常認同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。在魏克雄看來，如今很多孩子知識得來的形式不夠豐富，缺少實踐的強化和鞏固。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學習，才能讓孩子生發(fā)出新的智慧、對事物本質有更深刻的認知。

談起帶領學生參與社會實踐活動的經歷，魏克雄記憶猶新：去“中國一汽”參觀，通過觀摩五大車間和五條生產線，學生們看到了鋼板是如何變成汽車的;在醬油廠，學生們目睹了黃豆變成醬油的過程;在環(huán)保水處理廠，學生們通過動手實驗明白了環(huán)保水是如何凈化、過濾的;在金黃色的田野上揮汗收割，學生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……

那些來自生活現(xiàn)場的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學校將通過開展豐富多彩的社會實踐、社會服務、科研考察、探究性學習等，讓學生深度感受生活、融入社會、開拓視野、提升自理自立能力，成為有擔當?shù)纳倌辍?/p>

追求“質”讓教育根深葉茂

同樣是做教育，魏克雄總是那么不甘平凡。他希望通過自己的創(chuàng)意與努力將教育做得與眾不同，并在這種追求卓越與創(chuàng)意的過程中，享受辛勤付出帶來的欣喜與快樂。

對于一所新建學校來說，師資隊伍的建設無疑是重中之重。在建設具有豐富特色的學校課程的同時，魏克雄用心組建學校教師與管理團隊。如今，南海翰林實驗學校匯聚了經驗豐富的骨干教師與管理人員，他們大多是來自珠江三角洲各名校的中青年骨干教師，教育教學與管理經驗十分豐富。

學校聘請在石門中學工作34年的原石門中學黨委書記項玲女士，擔任名譽校長。鑒于南海石門中學在當?shù)氐挠绊懠敖虒W管理與教育質量方面的實力，學校在教育精神上對接“石門”精神，在教育管理上對標“石門”標準，在教學質量和辦學品質方面向“石門”看齊，不斷追求優(yōu)質與卓越。

魏克雄介紹，為了發(fā)揮名師的引領作用，學校設立了12間名師工作室，邀請中小學名師入駐校園指導教研工作。這些名師分別在語文、數(shù)學、體育、藝術等多個領域別有建樹，為提高學校的教育教學質量提供了保障。未來，南海翰林實驗學校將繼續(xù)加強教師隊伍建設，培養(yǎng)自己的名師隊伍，引入更多的優(yōu)秀人才。

“這幾天，年輕教師正在開展團建拓展活動，希望通過這樣的活動培育教師的韌性與毅力，增強教師團隊的凝聚力。”魏克雄一邊翻看手機微信朋友圈的教師拓展活動實況，一邊向記者介紹著學校的年輕教師們。他表示：希望看到年輕教師快速成長，并將努力為他們搭建成長平臺。比如，組織教師開展課題研究，通過聯(lián)系名家為教師做研究發(fā)論文提供幫助指導，等等。

如何保證學校教育的質量，魏克雄認為過程監(jiān)控與質量評估非常重要。在他看來，教育不可能像生產產品那樣做到標準化，但教師觀念的改變將會帶來驚喜。在他做學校德育主任時，曾做過這樣的嘗試，要求學生吃飯時安靜有序、不挑食。通過嚴格要求與監(jiān)督檢查，吃飯時學生不挑食、不說話了，伴隨而來的是家長的好評、學生班風的正向發(fā)展……

在魏克雄的辦公桌上，記者看到了一摞剛剛印好的工作手冊。這些手冊包括課程教學部工作手冊、學生發(fā)展部工作手冊、校務保障部工作手冊等。對此，魏克雄表示，搞好學校教育管理，制度一定要先行，有了好的制度還要對執(zhí)行制度的工作情況進行督促、檢查、評估，確保好的制度落到實處。學校教育一環(huán)扣一環(huán)，用心做好每一件事非常重要。

伴隨著丹灶經濟的快速發(fā)展，一大批高新企業(yè)和項目落戶丹灶，吸引了眾多優(yōu)秀人才到丹灶工作、創(chuàng)業(yè)、生活，南海翰林實驗學校的創(chuàng)建滿足了丹灶高端人才子女享受優(yōu)質教育的需求。在丹灶鎮(zhèn)教育局局長陳文杰看來：南海翰林實驗學校的啟用，將為丹灶鎮(zhèn)“有為教育”品牌的壯大注入新的活力。

魏克雄希望：未來的南海翰林實驗學校中西合璧、一處一景，每一處景觀都充滿歷史與時代氣息;孩子們不一定獲得大獎，但他們能讀、會寫、有擔當;教師們愛讀書、愛生活、愛學生，在講臺上儒雅溫潤，在講臺下生龍活虎……

做有根的教育，魏克雄帶領團隊走在前行的路上。