高中語文教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

羅玉嬋

摘要：高中語文不僅只是教會學(xué)生必備的語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，與此同時也肩負著培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛生活熱愛國家的重任，從而使得學(xué)生更加容易接受責(zé)任感教育，因此培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感是高中語文教師的首要任務(wù)?；诖耍疚耐ㄟ^對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性進行闡述，從而提出高中語文教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)途徑，從而促進我國青少年社會責(zé)任感意識的增強。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 社會責(zé)任感 學(xué)生

引言

新課改明確指出，高中語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，通過優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識、獻身人類社會進步事業(yè)的精神，從而形成良好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度[1]。除此之外，我國教育中心主任姜剛提出“一點四面”，即一點為立德樹人，四面為社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力。高考也是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，承當(dāng)應(yīng)有責(zé)任。因此，高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛集體、熱愛祖國的重要方式，也是培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的重要途徑之一。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性

社會責(zé)任感指的就是對自己、集體、社會、國家負責(zé)的責(zé)任感，而不是只是為了自己的欲望而生活，這樣社會才會變得更加美好。高中生只有具備了強烈的社會責(zé)任感才會更加懂得人生的意義和價值，也才能更加愿意去為國家和社會奮斗。青少年是祖國未來的希望，肩負著振興中華，實現(xiàn)中國夢的責(zé)任，而高中階段是學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在高中語文中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)資源情況全面提升高中生的社會責(zé)任感顯得尤為重要。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

當(dāng)今社會中，缺乏社會責(zé)任感的事情已經(jīng)不足為奇，例如，制造偽劣產(chǎn)品、為未成年人進入網(wǎng)吧開“后門”、公眾場合大聲喧嘩等，這些都是缺乏社會責(zé)任感的行為，危害他人和危害自己，甚至影響社會的進步和人民的幸福生活。因此，在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感顯得尤為重要，高中階段是學(xué)生形成爭取的人生觀和價值觀的重要階段，因此高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的載體，提出以下利用高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任干的途徑，從而促進學(xué)生樹立爭取的人生觀和價值觀。

（一）深入分析教材內(nèi)容，尋找社會責(zé)任感教育作為切口

高中語文教師應(yīng)對課本內(nèi)容進行深入分析和研究，從課本中尋找社會責(zé)任感教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的切口[2]。高中語文課本中的每篇文章都是我國優(yōu)秀文化的代表，其中包含了從古至今優(yōu)秀的思想文化，這正是使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)社會責(zé)任感的重要載體，可以將《陳情表》作為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感教育的切口，在學(xué)習(xí)李密的《陳情表》時，晉武帝表達了對祖母的養(yǎng)育之恩，以及想要報答祖母的之恩，為此，不為朝廷給予的高官俸祿所動，只一心侍奉祖母，報答養(yǎng)育之恩，為了使得學(xué)生深入理解李密要表達的孝心，教師利用多媒體尋找名家朗誦音頻，讓學(xué)生情境中感受李密的孝心，從而深刻體會孝心的意義。除此之外，還可以讓學(xué)生觀看《戰(zhàn)狼》、《建黨大業(yè)》等，在觀看中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，增加民族自豪感，讓學(xué)生深刻的意識到自己作為祖國的未來，應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，觀看結(jié)束后，可以小組討論或者寫讀后感，從而使得學(xué)生樹立正確的社會責(zé)任感意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

高中課本內(nèi)容中表現(xiàn)社會責(zé)任感的內(nèi)容大多都是正面教材，這些內(nèi)容與社會中出現(xiàn)的社會責(zé)任感大有不同[3]。在高中語文教學(xué)中滲透社會責(zé)任感教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)睦眠@方面教材，激發(fā)高中生的社會責(zé)任感，反面教材也是培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容。將正面教材與方面教材有效的結(jié)合在一起，不僅可以幫助高中生走出思想誤區(qū)，而且還有利于樹立正確的價值觀和人生觀。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，教師可以借多媒體尋找與之相符合的實例或新聞，為學(xué)生提供一些方面素材，讓他們進行分析、思考，例如“好心學(xué)生扶老人被認為是肇事者”的例子。經(jīng)過方面和正面教育的比較，使得學(xué)生提高明白是非的能力，從而促進學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。

（三）開展豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在高中語文教學(xué)過程開展豐富多彩的教學(xué)活動是培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的重要方式之一，例如，在勞動節(jié)時，高中語文教師組織學(xué)生利用節(jié)假日參加一些公益勞動，幫助環(huán)衛(wèi)工人清除垃圾，幫助工作人員進行執(zhí)勤工作，讓高中生在此過程中感受到勞動人民的社會責(zé)任感，從而有感而發(fā)，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感。還可以在父親節(jié)或者母親節(jié)時，為父母做一頓飯、洗一次腳，體會作為兒女孝敬長輩的責(zé)任[4]。除此之外，在班級的日常管理工作中，實行輪流值班，管理班級日常，在這樣的環(huán)境中增加學(xué)生的集體榮譽感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護集體、關(guān)心他人的精神。

結(jié)束語

總而言之，高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并不是一旦一夕的事情，應(yīng)需要語文教師和學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生進行實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感意識。這不僅需要高中語文教師深入挖掘課本教材內(nèi)容，尋找社會責(zé)任感的教學(xué)材料，還可以將課本內(nèi)容的正面教材與社會中的反面材料相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀[5]。同時，高中語文教師也不能夠忽略社會中存在的社會責(zé)任感的事情。除外，高中語文教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容延伸到社會中，讓學(xué)生在實踐過程中增加社會責(zé)任感。

參考文獻

[1]孫鳳芹，趙元芳.試論高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感[J].中國校外教育，2019（28）：55+57.

[2]馬松.語文教育對五年制高職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（04）：271-272.

[3]翁學(xué)梅.優(yōu)化語文教學(xué)培育社會責(zé)任[J].華夏教師，2013（03）：47.

[4]鈕鵬松. 高中語文倫理人格教育研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[5]陳國強.語文教學(xué)中情感教育的作用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（4）.