淺議英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

禹翠翠

摘要：語(yǔ)言是文化傳播的載體，也是折射社會(huì)生活的一面鏡子。身處于當(dāng)下的信息化時(shí)代，異國(guó)文化的滲透幾乎無(wú)處不在，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注意給學(xué)生灌輸特定的文化知識(shí)，以幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更好地理解西方文化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;英語(yǔ)教學(xué);文化滲透

Key words： Language ; English Teaching; Cultural infiltration

一、前言

語(yǔ)言與文化密不可分，兩者互相影響，互相作用。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不僅要掌握特定的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，而且還要了解這門語(yǔ)言所屬的文化內(nèi)涵。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，也是了解和掌握目的語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在傳授理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注意文化背景知識(shí)的輸入，從而幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地感知、理解目的語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。

二、文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言作為一種的特殊社會(huì)文化現(xiàn)象，由特定的社會(huì)歷史環(huán)境產(chǎn)生和發(fā)展而來(lái)。西方文化的滲透在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)地尤為明顯，因此教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中必須加強(qiáng)文化背景知識(shí)的輸入，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握目的語(yǔ)。以下我們主要從詞匯、語(yǔ)音、句法結(jié)構(gòu)三個(gè)層面來(lái)介紹文化滲透在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。

（一）詞匯

文化滲透使得英語(yǔ)詞匯的豐富性大大增強(qiáng)。從飲食習(xí)慣上來(lái)看，西方人喜吃葷食，奶制品，并且快餐業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)。如傳入中國(guó)的麥當(dāng)勞（McDonald’s）、肯德基（KFC）、牛排（Steak）、咖啡（Coffee）等英語(yǔ)詞匯，也一并隨著文化的傳入而錄入課本中去;從節(jié)日風(fēng)俗上看，西方有一些特定的節(jié)日，如感恩節(jié)（Thanksgiving Day ）、西式情人節(jié)（Western valentine’s day）、母親節(jié)（Mother’s Day）等隨著國(guó)人的競(jìng)相追捧，也成為學(xué)生們熱潮的議論話題。諸如此類的詞匯話題在一些中小學(xué)英語(yǔ)課本中屢見不鮮，甚至有的英語(yǔ)課本還專門開設(shè)章節(jié)加以注釋講解。很顯然，教師在教學(xué)過(guò)程中，孤立性地講解詞匯或者特定的話題章節(jié)并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就要求教師自身具有扎實(shí)的文化背景知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，在教導(dǎo)學(xué)生詞匯句法的同時(shí)，灌輸相應(yīng)的文化理念，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，豐富課堂趣味性，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握單詞。

（二）語(yǔ)音

文化滲透使得英語(yǔ)語(yǔ)音的日趨標(biāo)準(zhǔn)化成為可能。BBC 與VoA作為官方認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，也隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，涌入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去。語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要模塊，是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。極大部分學(xué)生由于鄉(xiāng)土口音濃厚，往往在發(fā)音方面表現(xiàn)的很不理想。介于此，不少教師在授課過(guò)程中會(huì)給學(xué)生放映原聲電影、歌曲及脫口秀，甚至有的還給學(xué)生推薦一些適用型較強(qiáng)的原聲學(xué)習(xí)軟件，手機(jī)APP等，并通過(guò)穿插西方民族風(fēng)尚的介紹，幫助學(xué)生在體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)音色的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)西方文化底蘊(yùn)的感知能力。科技進(jìn)步使文化滲透成為可能，這大大豐富了課堂模式的多樣性，有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師作為課堂進(jìn)程的主要引導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言知識(shí)模塊是相互銜接的，孤立性輸入往往不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)劣不足，有的放矢，靈活教學(xué)，有效教學(xué)。

（三）句法結(jié)構(gòu)

文化滲透使得句法結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式日趨多樣化。這一點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)的一些非正式表達(dá)中體現(xiàn)地尤為明顯，如Play to the score（見機(jī)行事）、I’m from Missouri （你騙不了我）、Over the moon （狂喜）等，此類表達(dá)方式在學(xué)生群體交流間屢見不鮮。這些口語(yǔ)隨著社會(huì)流行趨勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，甚至有的還被權(quán)威性的《牛津詞典》收入囊中。除了口語(yǔ)表達(dá)以外，甚至某些英文教材中收錄的一些以英文書寫的正式性公文信函也漸漸呈現(xiàn)出表達(dá)自由化的趨勢(shì)，它們往往會(huì)通過(guò)降低句法結(jié)構(gòu)的曲折性，以便更好地拉近自身與讀者的心理距離。語(yǔ)言作為一種特殊的文化，不僅僅只是機(jī)械學(xué)習(xí)與記憶那么簡(jiǎn)單，它更需要我們細(xì)細(xì)品味、慢慢感知。很顯然，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意把握不同的文化模式以及特定的語(yǔ)境知識(shí)，做到適時(shí)輸入合理輸入，從而更好地幫助學(xué)生在特定的語(yǔ)境下做到語(yǔ)言輸出的合理性表達(dá)。

三、結(jié)論

語(yǔ)言是文化傳播的載體，也是折射社會(huì)生活的一面鏡子。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也變得日益突出。作為一門重要的應(yīng)用學(xué)科，毫無(wú)疑問(wèn)它在教學(xué)體系中占據(jù)著無(wú)比重要的地位。身處于當(dāng)下的信息化時(shí)代，異國(guó)文化的融入滲透也幾乎無(wú)處不在，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該在教授理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也相對(duì)應(yīng)地灌輸特定的文化背景知識(shí)，以便幫助學(xué)生更好地了解西方文化，豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)。

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