紙上談兵亦精彩

鄭麗青

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制約作文教學(xué)發(fā)展的因素有很多，我覺得教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)語對(duì)于學(xué)生作文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一條對(duì)癥下藥的評(píng)語不僅能讓學(xué)生明白自己習(xí)作中的得失，還能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。習(xí)作的評(píng)語不需豪言壯語，也無須厲聲呵斥，有時(shí)簡(jiǎn)短的一句話語，精彩的一句對(duì)白，溫馨的一聲問候，委婉的一個(gè)暗示……也能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫作的熱情，深化寫作的認(rèn)識(shí)。而且也能讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流，讓教與學(xué)聯(lián)系得更加緊密，自然與親切。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;評(píng)語

評(píng)語其實(shí)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的再指導(dǎo)，因?yàn)檫@種指導(dǎo)是基于學(xué)生的具體習(xí)作，所以這種指導(dǎo)比習(xí)作前更具有個(gè)性化，更有針對(duì)性。因而我認(rèn)為習(xí)作評(píng)語要符合學(xué)生的實(shí)際，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等耐心的心靈交流。使學(xué)生在不斷的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，從而提高寫作的熱情。

一、因人而異的評(píng)語是一盞燈，指引航行的方向

美國心理學(xué)家威譜詹姆說：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。”當(dāng)一篇完整的作文上交之后，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是充滿期待的！特別是對(duì)于習(xí)作剛起步的學(xué)生，教師的評(píng)語是一種內(nèi)驅(qū)力，只有引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才會(huì)想寫、樂寫，寫作水平才會(huì)不斷提高。作文是學(xué)生講將自己的思想、情感“外化”表達(dá)的過程。不論質(zhì)量怎樣的作文，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，因此對(duì)于學(xué)生的作文，教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)語。

對(duì)于能條理清晰，中心突出，敘述完整的完成習(xí)作的學(xué)生。教師就可以引導(dǎo)他們?cè)谇苍~造句上多下功夫。如：“這個(gè)詞語用得很恰當(dāng)，還能用其他詞語代替嗎？”“這個(gè)人物的外貌描寫非常傳神，如果能加上一些細(xì)膩的心理刻畫，走進(jìn)他的內(nèi)心世界就更精彩了！”“景物描寫得非常逼真，若能展開想象的翅膀，靈活的運(yùn)用比喻擬人等修辭就會(huì)更吸引人。” ……

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予肯定和暗示。如：“這個(gè)詞語用得多漂亮！希望在以后的作文能經(jīng)常看見這類詞語。”“你把自己的想法表達(dá)的很詳細(xì)，其實(shí)用一句話也能表達(dá)清楚，試試看！”“當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞恕Ｄ阆胂耄?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？ ”“老師很想學(xué)會(huì)風(fēng)鈴的制作方法，如果你把制作風(fēng)鈴的過程寫得再具體詳細(xì)一些，我想我一定會(huì)學(xué)的！”……

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”所以教師的評(píng)語要增強(qiáng)親和力，給學(xué)生親切感，要充分肯定學(xué)生在習(xí)作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，以最大限度地滿足學(xué)生的期待，讓學(xué)生從評(píng)語中看到自己的勞動(dòng)成果，給他們帶來精神上的滿足，引發(fā)他們更強(qiáng)烈的作文興趣！此時(shí)真誠的評(píng)語會(huì)成為指引學(xué)生提升寫作能力的航向燈！

二、因情所需的評(píng)語是一把鑰匙，開啟心靈之門

評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是聯(lián)系教師和學(xué)生情感的紐帶和中介。學(xué)生的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。教師把一份真誠借助評(píng)語流入學(xué)生情感的小溪里。這就是心與心的交流。所以教師在寫評(píng)語時(shí)要敞開心扉，用心去評(píng)，用心交流，那樣必能引出學(xué)生真誠的傾訴、真情的流露，使他們逐漸懂得作文即是學(xué)習(xí)的需要，也是抒寫生活、分享感情的方式。

如：“你是一個(gè)多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡！”“你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！”“你把拔河比賽中的‘長繩’比作‘拿不定主意的孩子’，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！” “老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一篇完整的習(xí)作，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后多看書、多練筆、留心生活，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你的作文肯定會(huì)越寫越好的！” ……

幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了孩子的心田，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。學(xué)生寫作不再是完成任務(wù)，而是與老師情感的傾述。學(xué)生從作文評(píng)語中得到的不僅有老師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，還有師生間情感的交流。而那些具有獨(dú)到見解、深刻哲理、誠摯希望的話猶如春雨滋潤學(xué)生的心靈！起到無聲勝有聲的效果！

三、因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)語是一根杠桿，支起自信的笑容

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”評(píng)語作為作文教學(xué)的手段，應(yīng)該是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的杠，進(jìn)步的支點(diǎn)。換言之，教師的評(píng)語要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。他們都渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此教師要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其做出富于個(gè)性化和情感化的鼓勵(lì)性評(píng)語。當(dāng)他們看那么欣賞自己的作品時(shí)，就會(huì)對(duì)寫作越來越到老師是感興趣，作文水平也會(huì)很快提高。

如：“你很會(huì)觀察，你筆下的小狗雖只有短短的一百多個(gè)字卻寫出了別人幾張紙也表現(xiàn)不出的生氣來！”“在你筆下校園的每一處景物都那么美麗，讀來感覺身臨其境，相信很多人都被你的文章所吸引！”“看不出平時(shí)文靜內(nèi)向的你感情是如此豐富，在你的筆下，小樹苗是那么弱小，你是如此耐心細(xì)心的呵護(hù)，你有著一顆善良的心！”“每次閱讀你的作文，老師都充滿期待，因?yàn)槟忝看味紩?huì)給老師驚喜，讓我看到了你的努力，感受到了你的進(jìn)步，加油！” ……

這樣的評(píng)語是學(xué)生的作文在教師筆下的一種延續(xù)，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文得到老師的贊同和認(rèn)可時(shí)手中的筆不再沉重，他們心中的那種習(xí)作的潛能會(huì)再次迸發(fā)出來。學(xué)生從評(píng)語中得到了點(diǎn)滴收獲，培養(yǎng)了成就感，堅(jiān)定了寫作的信心，提高和增強(qiáng)了寫作的興趣和自信！

總之評(píng)語不是無情物，溝通心靈更護(hù)花，寥寥數(shù)語見真情，紙上談兵亦精彩！教師要尊重學(xué)生間的差異，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。致力于引導(dǎo)，采用曉之以理，動(dòng)之以情的評(píng)語，指引學(xué)生習(xí)作的方向，增強(qiáng)寫作的興趣，提高寫作的能力！讓學(xué)生寫作像呼吸一樣自然！

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)月刊（小學(xué)版）2011.6.

[2]教學(xué)月刊（小學(xué)版）2012、3.

[3]葉茂林《評(píng)價(jià)語也要有“余溫”》，教學(xué)月刊（小學(xué)版）2010.11.