小學高年級數學應用題教學策略分析

和曉琴

摘 要：在高年級的小學數學教學當中，教師所選用的教學方式尤為關鍵。尤其是應用題教學更是一個重要的教學環節，對于提升學生知識掌握水平、增強學生知識應用能力都有著極大的幫助。因此，本文便就小學高年級數學應用題教學的策略展開分析，以期能夠通過有效教學策略來進一步提升學生應用題學習的綜合水平。

關鍵詞：小學高年級;數學;應用題教學;策略

引言：

在小學階段的教學活動當中，數學是一門非常重要的學科，也是一門對學生的學習和成長都有著關鍵影響意義的學科。因此，對于數學教學的有效性獲得了社會各界更多的重視。而在當前時期，學生的應用題解題水平也需要得到教師更多的重視，對于有效解題教學的策略，也還需教師結合實際的教學內容進行設計。

一、小學高年級學生應用題解題現狀

在當前時期的小學數學教學當中，為了更為有效地提升小學數學教學的有效性，使學生的數學學習水平能夠達到更高層次的提升，對于應用題教學的教學計劃設計也要保證其科學性和有效性。因此，便要對于當前時期小學高年級學生的應用題解題現狀進行深入的剖析。現階段，在學生進行應用題解題的過程當中主要存在著以下兩方面問題，其一，學生對于應用題解題學習的興趣不是很高。出現這樣現象的主要表現便是小學生在解答應用類型的題目時經常出現一種回避的狀態，并且在進行應用題教學時，學生的參與度也不是很高，經常會出現“左耳進、右耳出”的消極教學效果。其二，學生進行應用題解題時解題思路不是很明確。即使高年級的小學生各方面能力都進行了相應的提升，但是還是處在一個不成熟的階段，學生的理解能力和思維能力還是難以解決部分應用題的。因此，在解答應用題時學生的解題思路都不是十分清晰，對于題目當中的隱含條件和顯性條件也都不是能很清晰地提煉出來。這樣的情況一定程度上也非常影響學生順利的進行解題工作，難以達到較為理想的解題效果。

二、小學高年級數學應用題教學的有效策略

（一）解題教學生活化，增強解題教學實效性

在實際的高年級數學應用題教學當中，為了進一步的減少學生對于數學知識的陌生感，教師要合理地將應用題的教學模式設計的極具生活化，從而引導學生對于應用題產生共鳴，更加輕松地解答應用題，達到較為理想的教學效果。例如，在講解到“因數與倍數”這一課時，學生對于該部分知識所設計的應用題理解的不是很透徹，從而在學習時遇到了一定的困難。因此，教師便可以結合于實際的生活元素來展開應用題教學活動。教師拿出事先準備好的袋子，放在袋子中96條彩帶，并且提出問題：老師要將袋子中的96條彩帶都拿出來，不能一次性將袋子中的彩帶全部拿出來，也不能一次只拿一條彩帶，同學們要保證每次拿出的彩帶數量都是一樣的，那在這樣的前提下應該怎么把袋子中的彩帶都拿出來呢？在教師將應用題設計得生活化后，學生很輕松地便能分析出96中有12個因數，除去1和96兩個因數，剩下的則有12個因數，那么正確的答案也便是10種取出辦法。對于學生來說，這樣的教學方法更能幫助學生掌握應用題的解答思路，實現較為理想的教學效果。

（二）引導學生學會審題，提升學生解題能力

在小學高年級的數學應用題教學當中，幫助學生形成良好的解題習慣是提升小學應用題數學教學水平的有效策略。而在解題習慣當中最為關鍵的便是審題環節，只有學生在審題環節對題目當中的隱性條件和顯性條件產生一定的了解，才能為學生接下來的應用題解題學習帶來更多的積極幫助作用。馬虎一直是影響小學高年級學生解題水平的關鍵因素，而出現這樣現象的主要原因也正是因為高年級的學生已經掌握了一定的數學知識，在遇到應用題目時便自認為可以順利解決，對于應用題題目當中的條件難以完全整理出來，從而對題目當中的諸多條件未能完全掌握。而培養學生的審題習慣則能有效解決這一問題，為小學高年級數學應用題教學的質量帶來更多的提升空間。例如，教師可以設計出如下應用題來進行教學：我們一共有132元班費，都是2元和5元的一共有51張，那么大家知道2元的和5元的分別有多少張嗎？在此教學過程當中，教師便要引導學生積極開動頭腦，將題目當中所蘊含的顯性條件和隱性條件整理出來，并且結合以以往學習過的數學知識來解答此道應用題目。而高年級的小學生則會依據生活經驗和已經掌握的知識，將題目當中的條件都整理出來，以為順利解答題目帶來更多的幫助。

結束語：

綜上所述，為了達到較為理想的小學數學應用題教學效果，還需教師做好合理的設計，通過完善教學方案，提升教學模式的構建有效性，來進一步增強應用題教學的實際水平。對此，還需教師加強在此方面的重視力度，通過有效改善當前時期學生的解題思路，來為小學生數學學習水平的整體提升做出更多實際性的幫助。

參考文獻：

[1]錢芬.淺析高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略[J].時代教育，2018，（08）：188.

[2]楊潤東.國內中小學家庭作業質量提升研究綜述[J].教學與管理，2015（24）.