基于PDCA循環的“經濟法”課程教學質量診斷與改進研究

周開權

關鍵詞 PDCA循環 課程教學質量 診斷與改進

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.071

Abstract The diagnosis and improvement of the teaching quality of the course is a continuous and continuous improvement process. Based on the PDCA cycle principle， this paper suggests that the diagnosis and improvement of the teaching quality of the Economic Law course should be carried out in four stages， including planning， execution， inspection and processing， and complete the relevant work in a step-by-step and planned manner. The "Economic Law" course has many contents and is closely related to life. It should pay attention to the participation of all employees， the accumulation of resources， the improvement of the teaching platform， and the system guarantee. In the course of these work， the quality of teaching is continuously improved.

Keywords PDCA cycle; course teaching quality; diagnosis and improvement

1 “經濟法”課程教學質量診斷與改進中的PDCA循環

PDCA循環是全面質量管理中運用的一種過程性管理方式，計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個組成部分周而復始，促進產品質量的不斷提高。在課程改革中的PDCA循環主要體現出以下幾個要點：

1.1 教學質量診斷與改進的體系性

1.1.1 科學制定計劃

（1）關鍵點分析。影響課程教學質量的因素可以分為內、外兩種。從內部來說，中職學生學習自主性差、動力不足、理解力差等是主要因素，從外部來說，隨著我國經濟科技的發展、社會的進步，經濟領域的法律法規日益細化，相關法律條文多，而且法律條文具有簡潔性的特點，需要我們運用自己的理解力來掌握內涵。因此，“經濟法”課程的教學不能只灌輸理論，應在強化學生的理解能力、運用能力的基礎上引導學生掌握其要點。

（2）設計教學過程。“經濟法”課程的特殊性要求各種教學方法的綜合應用，常見的為案例分析法，要求提前準備教學資源，特別是相關案例的搜集整理，幫助學生理解法律條文，促進學生應用能力的提高。為了使教學過程有一定的層次性，還必須對整個教學過程作好設計，先基礎、再層層深入，先認識法律條文、再各方面綜合考慮，先了解相關理論、再聯系案例分析問題、找出解決辦法。

（3）作好教學手段的配合。現代信息技術的發展，為“經濟法”課程開展提供了更多的手段，但是，也為教學手段的配合提出了更多的要求，視頻引導、網上討論等應能構成一個有機整體。

1.1.2 靈活把握實施進程

（1）做好計劃的落實。首先，應按照前期做好的計劃逐步完成教學任務，在條件許可的情況下做好學生學習情況記錄。當前，許多學校構建了網上教學平臺，為收集教學過程數據提供了方便，甚至可以隨時得到學生學習表現的分析結果。其次，應按照實際情況適當調整教學進度。在學生的掌握程度不能達到要求、學習目標尚未實現等情況下，應檢查原因，調整計劃完成時間或步驟，保證學習質量。

（2）做好質量的監控。為了保證教學目標的實現，應建立質量監控體系，除了教師評價以外，根據職業技能、綜合素質等方面的需要，開展學生互評、企業評價等形式。課程教學質量監控體系的構建、實施也需要多個部門的配合，特別是信息化技術在教學中普遍應用以后，教學平臺的完善更復雜。

1.1.3 檢查結果

對于教學效果的檢查，不能只局限于結果檢查，應綜合預習、課堂教學、課后作業等環節進行綜合評價。在傳統教學方式下，雖然理論上應重視教學整個環節的質量，但是，由于時間、精力等方面的限制，這種要求無法實現。利用現代信息化教學手段，過程性評價、整體性評價可以輕松實現，為更精確地分析影響教學質量的因素提供了條件。

1.1.4 處理

在這個環節，一方面應總結成功經驗，為下一階段制定教學計劃提供參考，另一方面，應妥善處理這一階段發現的問題，例如學生參與度不高、教學目標不能如期達到等，根據問題的性質制定解決方案。

值得注意的是，對于“經濟法”課程，需要聯系生活實際搜集案例、開展拓展應用訓練，有時會遇到非常復雜的問題，這就要求教師在教學任務制定以前做好充足的教學準備。

1.2 PDCA循環的特點

1.2.1 環環相套

PDCA循環的各個環節不是完全獨立的，例如，在計劃制定環節，也應綜合分析相關因素，不斷完善計劃的可行性，因此，計劃階段也有質量監控、問題處理、不斷完善等環節。即一個PDCA循環中，可能因為解決問題、完成教學監控目標而包含很多小PDCA循環。同時，課程教學只是教育教學的一部分，因此，課程教學這個PDCA循環只是這個大環中的一個小環。

1.2.2 周而復始

在PDCA循環中，計劃、執行、檢查、處理四個階段是不斷循環往復進行的，一個循環中的四個階段完成后，馬上進入下一個階段的PDCA循環。一個PDCA循環既可能是一個教學階段的完成，也可能是一個教學目標的實現。

1.2.3 持續完善

在一個PDCA循環過程中，教學目標逐步得到實現，在PDCA循環的周而復始進行中，教學質量不斷完善，學生的素質不斷提高。每一個環節都在促進教學質量的提高、逐步向教學目標逼近，另一方面，PDCA循環本身也在不斷完善，計劃、執行、檢查、處理這些環節的執行效率、質量的保證不斷提高。

2 PDCA循環中教學質量的診斷與持續改善

2.1 計劃階段

2.1.1 教學目標的完善

隨著社會需求的變化，人才培養方案需要不斷修訂，課程教學目標應不斷完善。同時，在教學過程中，根據實際情況，應不斷修正分目標。例如，經濟法中對于企業的設立方面的規定在不同歷史時期有細微的差別，在學習目標的制定方面可以做出微調，同時，應根據每一階段學習目標的實現情況，適當調整學習目標。

2.1.2 教學標準

在人才培養方案的實施中，應對每門課程制定教學標準，隨著人才培養方案的變化，教學標準也應做出調整。另外，在教學過程中，也應根據實際執行情況，對教學標準制定修訂計劃并付諸實施。

2.2 執行階段

2.2.1 教學過程監控

為了保證教學目標、教學質量的實現，應對教學過程是否按照計劃執行、是否達到預期目標進行持續監控，發現問題及時解決，并深入分析問題發生的原因，消除影響教學質量的隱患、改進教學方法、完善教學內容。

2.2.2 教學質量監控

在教學過程中，應引入多元評價，通過企業、學生、社會參與評價，發現教學質量存在的不足、教學方法的缺陷，全面改進教學，促進教學質量的持續改進。

2.3 考核階段

2.3.1 各階段任務完成情況的考核

PDCA循環中的考核階段，不但是對教學質量的階段性考核，而且是對前幾階段任務完成情況的考核。除了綜合運用多元評價結果外，應注重對于學生的全面評價，即理論知識的掌握、素質的提升、應用能力的培養等。

2.3.2 教學質量保障體系的考核

除了對教學任務完成情況、培養目標達成情況等方面的考核外，應注意考核教學質量保障體系的完善程度、運行可靠性，對發現的問題徹底解決，優化整個教育教學質量保障體系。

2.4 處理階段

2.4.1 持續改進

首先，對于前面幾個階段發現的問題，應分析問題的起因，找出解決方法，制定解決方案，爭取盡快解決。其次，對于深層次的問題，例如人才培養與社會需求的脫節，不但應深入調查企業、社會需求，而且應在教學方法、教學手段方面查找原因，借助現代信息技術提高人才培養質量。“經濟法”課程涉及到的法律法規多，對于教學是一個挑戰，但是，對于培養學生的邏輯思維能力、綜合應用能力卻是一個機會。

2.4.2 不斷完善

在課程教學質量改進過程中，不但要注重發現問題、解決問題，而且要分析影響教學質量的因素，完善課程標準、管理制度、教學平臺等，消除影響教學質量的各種因素。“經濟法”課程教學質量的提高不但是一個不斷完善的過程，而且是資源積累的過程。

3 課程教學質量診斷與改進建議

3.1 全員參與

課程教學質量的診斷與改進不是任課老師個人的事情，關系到整個學校的工作。人才培養方案、課程標準的修訂，不是任課老師的職權范圍;教學平臺的完善，沒有學校領導的支持是無法完成的。

3.2 制度保障

首先，在課程教學質量診斷與改進過程中，任課老師需要付出大量的精力，應有獎勵制度作保障，實現付出與獲得的對等。其次，應有相應制度支持任課老師提出的建議付諸實施，任課教師在教學過程中發現的問題應有相應部門輔助解決，并提供必要的資源。

課程教學質量的診斷與改進不是任課老師自己的義務，僅靠個人也是無法完成的，但是，教學質量的改進卻與每一個學校教職工相關。

資助項目：本文系蘇州市職教學會立項課題“基于PDCA循環的《經濟法》課程教學質量診斷與改進研究與實踐”（課題編號：Szzjlx201802）階段性研究成果

參考文獻

[1] 任占營.職業院校教學工作診斷與改進制度建設的思考[J].國家教育行政學院學報，2017（03）：41-46.

[2] 劉志峰.高職院校內部質量保證體系診改工作：本質、意義和內容[J].職業技術教育，2016.37（18）：24-29.

[3] 周俊.基于質量提升的職業院校教學工作診斷與改進研究[J].中國職業技術教育，2015（26）：35-38.

[4] 李中華，孔凡哲.數學課堂教學問題診斷與改進案例研究[J].中國教育學刊，2011（11）：66-69.