“愉快教學”在語文課堂中的運用

欒心忠

記得曾有學生這樣問我：“老師，學語文到底有用嗎？”我一愣：“你有什么想法？”他就坦誠地說：“學語文，就是字、詞、句、段等分析，要記要背的內容太多了，語文課簡直就是枯燥無味，我是一點興趣也沒有，甚至有點討厭語文課。”

學生的話語透出了他對語文學科的厭惡，反映出我們語文教學的危機。的確，現在我們農村中學大多數學生的語文基礎不好，家長的重視程度又不夠，部分學生對語文缺乏興趣。而對語文學習失去了興趣，這是語文教師最應重視和解決的問題。為此，我在課堂教學中嘗試運用“愉快教學法”，運用多種教學手段，以激發學生聽課的興趣，進而引導他們全方位地掌握語文的精髓，收到了一定的效果。

所謂“愉快教學”就是在教學過程中，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，并在學習過程中充分體驗克服困難取得成功獲取快樂的一種教學活動。快樂每一天，也就應該快樂每節語文課堂。教師是課堂的組織者、課型的設計者。要使課堂快樂，激發學生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術活動中，在這方面，我做過些許探索與實踐。在此，我結合自己多年來的教學嘗試，與大家交流一下語文課堂中的愉快教學，不當之處敬請指正。

一、注重導入，激發學生學習動機

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住課堂導入的環節，吸引學生的注意力，誘發他們的學習興趣，從而提高整堂課的學習效果。

導入方法有很多，如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂導入、對比導入、創設情景導入、設置懸念導入等。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。

二、開展多種活動，激發學生參與學習的興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味。為了激發學生的學習興趣，我根據不同的課文開展了說、誦、唱、演、賽等多樣活動，既調動了學生學習的興趣又增加了他們對文本的理解，不但能活躍氣氛，而且能幫助學生更好地理解課文，從而產生震憾人心的藝術效果。

三、設置懸念

懸念是人們對事物發展和人物命運的懸掛惦念，是急于知曉事物結局的一種緊迫心情。在語文教學中，教師如能適當地設置懸念，不僅能引起學生強烈的探究心理，深入思考，而且能激發學生急切求知的欲望。懸念的設置，激發了學生迫不及待鉆研課文的興趣。

四、建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。

五、靈活運用多媒體教學手段

實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

六、借助信息，靈感思路

現在，遠程教育是一個非常好的教育資源，讓學生在充滿時代氣息中學習語文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強多了，因此，一有機會和家長交流，我就告訴他們，不能一味的阻止學生看電視，我會引導他們看相關的電視節目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動物與自然”和各種訪談錄等。如頒獎詞、網上的論壇、跟帖、貼吧、解說詞等都可以走進語文課堂，既鮮活又生活化。此外，學生周圍環境的變化、社會新聞、學校、班級動態、電視劇的播出，對于學生來說都是他們生活的組成部分。善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語文教材結合，與學生興趣結合，教師思維就會多元化、成熟化，思路就會放飛，學生和教師就都會在快樂的體驗中完成語文學科的教與學。

七、利用教材，放飛思路

作為課堂教學的組織者設計者，要把教材放在首位。把教材內容靈活地與學生已有的認知水平、生活水平相聯系，嘗試把各種藝術形式、生活常識與教材內容相結合、相補充、相拓展。在多變的形式和多層結構框架的結合中，創造一種和諧、寬松、愉快的快樂語文課堂。

抓住文體巧設課堂使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的語文素養。45分鐘的課堂既要培養接受、分析、綜合、表述知識的能力，又要培養健康高尚的審美情趣。扣住課本內容巧編題型，引導學生認識、分析、感悟課文內容，走進多姿多彩的語文世界。

八、主體參與，點化思路

學生是教學的主體，作為組織者、設計者的我們要學會“蹲下來看孩子的世界”。從學生豐富的、純潔的、個性化的認知角度中汲取學生思維的火花。也就是說，學生在活動中表現出來的千差萬別的思維火花恰恰是調節教師課堂思維的一劑良方，教師應該鼓勵學生大膽進行這些快樂的體驗，以實現教學相長。

九、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出不同的看法。

學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現，對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出讓學生滿意的解釋。由于我正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創造性，學生上語文課大膽發問，敢于提出獨到的見解，獲得學習的主動權，快樂地學習。

此外，中學語文教師在進行愉快教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

總之，在今后的教學中，我還要多層面、多角度繼續愉快教學法的探索與研究，更好地發揮主導作用，讓學生變?“厭學”為“樂學”，?變“苦學”為“樂學”，給學生以“樂此不疲”力量，?讓學生在語文課堂中快樂成長，從而讓學生徜徉于語文天地的幸福樂園。