論在音樂活動中培養幼兒藝術表現力的策略

湯玉姣

摘 ?要：音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，它有能力、有責任促進幼兒在各方面得到發展。各個科目的教育又有各自科目的特點，把握科目特點施教，是獲得教育成效的關鍵。音樂教育建立在音樂藝術的基礎上，音樂教育則具有音樂藝術的特點。

關鍵詞：音樂;藝術;策略

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可由節奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現節度的行為;由和聲的美，使人感到調和統一，而養成調和性，再由旋律的美，使人感到永久的統一，而養成統一性。因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到孩子生活里面去，使孩子無論在生活、游戲或勞動的時候都能有意志統一、行動合拍、精神愉快的表現，使孩子生活音樂化，使孩子插上美妙的音符快樂地去譜寫童年的樂章。”幼兒的心理是在活動中形成和發展的，音樂是用聲音來反映自然現象、社會生活和人的思想感情的一門藝術，是根據聲音的高低、長短、強弱音色等特征構成節奏、節拍、力度、旋律、音色等音樂的基本表現手段和組織形式表現的內心情感，反映社會生活。但是在內容多樣的音樂活動中，怎么樣在音樂與孩子之間架起一座橋梁？怎樣讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂？怎么樣讓音樂和孩子有效溝通呢？以下是我的一點做法。

一、要善于發現幼兒對音樂的興趣

陳鶴琴先生說：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，如：幼兒一聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈，搖頭晃腦。聽到進行曲馬上會甩起臂膀學起解放軍，雄糾糾氣昂昂地邊敬禮邊走起步來;幼兒發現一些發響的玩具，好奇心會驅使他們拿起搖動，并作為樂器邊唱邊伴奏。在日常生活中幼兒對常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節的音樂，特別感興趣，有很強的表現欲望。但幼兒對音樂的興趣不持久易轉移，所以老師要通過觀察及時發現幼兒對音樂的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，并且要創設條件不斷地給予滿足，使其穩定并不斷地發展。

二、培養、激發幼兒對音樂的興趣

（一）讓幼兒多接觸音樂

在一日生活中恰當地、不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好的發揮，主動參與活動。

1.為幼兒創設音樂環境。如：班級可創設“音樂角”“娃娃電視臺”“娃娃廣播電臺”等，在其中投放不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點的節奏樂器。把幼兒會唱的歌曲錄制成“卡啦OK”帶，讓幼兒自由選擇，創設更多感受音樂、表現音樂的機會。

2.將音樂滲透在幼兒一日生活之中。幼兒來園，教室里播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒一入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環境中。早操、進餐、午睡等活動配上合適的音樂，豐富幼兒的生活內容，為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會，并養成良好的生活習慣。

（二）激發幼兒參加音樂活動的愿望

一切音樂活動從感受入手，以激發幼兒對音樂的興趣和參加音樂活動的愿望。幼兒的音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。在構成音樂的諸多因素中，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。為了愉快地完成“萌發幼兒初步的感受美，表現美的情趣”的任務，在教學過程中，我始終把音樂的落腳點放在“情”“趣”二字上。通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。

（三）創設育情的環境

1.以情怡人

音樂教學的過程也是師生情感交流的過程，因為教學的過程是以教師為一極，學生為另一極的交互作用的過程。那么如何利用教學活動這個媒體，達到師生間的情感交流呢？關鍵是一個“愛”字。教師作為情感交流的主體，就應將全身心的愛傾注在幼兒的身上，讓每個幼兒能從教師身上和音樂活動中感受到一種期待、一種力量，及時地贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的點滴成績，正確地評價每一個孩子，公平地對待每一個孩子，引領孩子不斷地進取、發展。

2.設境激情

音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每一個幼兒在音樂上得到發展，它肩負著培養和發現其他方面潛能的責任。音樂教學中圖片的展示、情景的布置、游戲的開展，都是一種情景的創設，這對幼兒的情感發展有著強烈的導向作用。因此，我經常對教學內容作詳盡、細致的分析，領會每個活動所要表達的情感內容，采用各種有效的方法使音樂活動充滿情趣，尤其在選材、設計、教法的趣味性上下工夫。

（1）精心選材

我在選材時盡量選擇那些旋律簡單，易被幼兒模仿、形象鮮明的歌曲。因為只有選擇幼兒感興趣的、富有教育作用、適合幼兒年齡特點的教材，才會使孩子們喜歡，學起來有積極性，從而對音樂活動產生興趣。如“兩只老虎”“學做解放軍”“貓捉老鼠”等活動，都因其鮮明的音樂形象和活動情趣而受到了孩子們的。

（2）潛心構思

精心設計每一個活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在，因此我對每一個音樂教育活動都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化，承上啟下，自然過渡，吸引幼兒主動學習。

（3）以趣引人

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，在教學過程中，我努力將兩者有機結合起來，力求教學方法生動、形象、充滿情趣。

通過音樂教學實踐，使我認識到，在音樂教學中，教師應隨時根據孩子們的接受能力和教學進度來調整自己的教學方法和內容。在活動中必須了解孩子，必須對每一個孩子音樂能力的發展特點進行十分細致深入的觀察、記錄和分類，熟悉每一個幼兒在音樂教學中的感受和記憶、表現等。我們的教育目標是使每一個孩子都能夠有機會在音樂活動中充分展示自己的音樂才能，積累成功的經驗，體驗音樂活動的快樂，讓音樂充滿生活，讓生活充滿音樂。并通過多種形式的音樂活動激發學生對歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂活動的學習興趣，培養在音樂活動過程中主動學習、克服困難的勇氣和信心，提高孩子們的音樂素養。

參考文獻：

[1] 許卓婭《幼兒園音樂教育活動指導》人民教育出版社。

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。

[3] 陳鶴琴的《陳鶴琴教育文集》。