應用型高校產教融合過程中存在的問題與對策

張婷

關鍵詞 應用型高校 產教融合

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.001

Keywords applied universities; integration of enterprise with vocational schools and universities

在我國現階段，社會經濟快速發展，對于高知識、高技能、高素質的人才的需求不斷增長。這一需求的提出一方面需要依靠應用型大學來滿足，輸出符合市場、行業、企業要求的人才，另一方面，也促使應用型大學不斷探索人才培養的模式、方法和路徑。目前看來，產教融合將高校的教育教學與產業密切結合起來，為應用型大學的高知技能型人才的培養提供了一條可行之路。但是在應用型高校產教融合過程中，出現了一系列問題。

1應用型高校產教融合過程中存在的問題

第一，產教融合主體認識片面。從高校產教融合的現狀來看，政府、高校和企業三方主體都存在對產教融合認識不足、片面的問題。首先，在現階段我國高校產教融合的水平參差不齊，部門高校和企業對產教融合的認識依然單純地停留在校企合作上，過分強調發揮高校的主體作用。高校找門路，千方百計想要和企業搭線。企業往往比較被動，對普通高校尋求合作的意愿消極，不愿與普通應用型院校合作，與國內重點大學建立關聯，擴大企業影響力。其次，部分地方政府對產教融合認識不足。在具體落實和執行過程中，部分地方政府存在著不作為、懶作為的思想，有些地方政府在高校產教融合過程中只是一個倡導者、監督者，并非主體。導致很多地方政府在國家大力倡導建設應用型高校的過程中，形式上出臺了促進校企合作的實施意見和辦法，但是只是停留在政策層面，并沒有形成對促進高校產教融合的強制力的政策、法律法規。

第二，產教融合路徑較窄，融合方式匱乏。現有的產教融合路徑和方式受各方主體片面思想的影響和高校、企業自身條件的限制，存在路徑狹窄、方式相對較少的問題。即使把產教融合等同于校企合作，在方式的探索上也顯得不足：有些高校會不定期的選擇一些企業的資深管理人員或者技術人員進入高校做講座和報告的形式落實產業與學業的對接;有些高校會有條件的選擇部分學生進入相關企業進行短期實習，通過這種形式促進學生理論學習與實踐的結合，在實習中掌握部分專業技能。這些方式雖然在一定程度上提高了高校學生對行業、企業的認知，但是畢竟作用有限，尤其是沒有制度化保障的前提下進行，不定期、不持續也不能帶來更大的實際效果。

第三，產教融合多流于形式，深度融合不夠。尤其是涉及到專業人才培養合作尤為松散，學校的專業設置和課程設置無法融入到行業的發展中。主要表現在：一是企業只形式的參與到高校學生短期實習或畢業實踐中，學生去企業并沒有真正從事與專業相關的工作，頂崗實習很難落實。二是高校在專業設置上沒有充分考慮產業需求，專業設置不合理、課程設置偏向理論課程，講授是最常用方式、在教學環節，“雙師型”教師和有一線企業工作經驗的教師少，很多教師從學校畢業后直接進入高校工作，授課內容也多與企業脫節，缺乏技能發展。

第四，缺乏激勵，企業主體參與性低。企業的深度參與保證產教融合效果的關鍵主體。但是一方面由于產教深度融合程度不夠，短期內企業不享受產教融合的紅利，包括人才紅利和技術紅利，另一方面，政府未制定惠及到企業的各項優惠政策或者傾斜性政策，導致很多企業沒有意愿主動與高校接洽，甚至對高校主動伸出的橄欖枝合作意向也較低。

2優化應用型高校產教融合的路徑選擇

通過對當前我國應用型高校產教融合運行過程中出現的各種問題的分析，只有切實有效的舉措得以落實，促進高等院校內涵式發展。這些舉措具體包括：

第一，提高多方主體認識。首先，產教融合并非是高校一方的責任，也并非高校一方享受紅利。它的利益為全社會共同享有，它的落實和效果的保障也必須借助產業、行業和相關企業以及政府部門多方主體的共同參與。應用型高校要有積極的心態，打破封閉辦學模式，深入研究社會需求，精準把握行業要求，在教學的各環節積極對接企業、對接實踐。企業要有長遠的人才觀和經營觀，看到產教融合對企業長期人才儲備、人才開發和企業價值提升的好處，積極參與到產教融合協同育人中，一方面與高校對接，搭建共同育人平臺，另一方面，探索長期穩定的參與方式。政府不能只做政策設計者和旁觀者，必須在產教融合中發揮橋梁作用，使不同層次的高校與不同層次企業對接，通過教育行政權力監督應用型高校轉型，通過稅收等相關政策的設置上引導企業有效參與到產教融合過程中。

第二，拓寬產教融合路徑。首先，企業與高校共同打造專業教師團隊，團隊中既有理論教學經驗豐富的高校教師，又有企業的實訓、實踐技術和管理人員。專業團隊成員通過開展常規教研活動，共同探討和制定專業培養方案、課程體系等;通過來自企業實踐人員和來自高校的專業教師，理論和實踐同時抓、同時管、同時建，共同打造高效課堂。其次，企業與高校共同進行課程開發。保障課程能夠廣泛對接行業需求、精準對接企業需求。再次，企業與高校共建實驗室、實踐基地。由企業實際考察實驗室建設所需要的軟硬件配套，考察實踐基地，體現行業和企業目前的運營和技術要求現狀，企業實際參與到實驗室建設的決策和運轉中，共建實訓課程、實驗室模擬仿真課程等，使實驗室、實踐教學基地真正發揮在產教融合中的作用。在應用型高校中開展學生專業技能競賽，推動學生實踐技能發展;建立專業社團，打開學生視野，立足專業，豐富知識;通過社會調查和實踐，促進學生了解行業最新動態、新問題;通過職業資格培訓與考試，強化學生基礎理論知識和行業技能要求。只有多渠道、多方式融合，才能保證產教融合的切實展開。

第三，深化產教融合程度。應用型高校培養的人才與產業、行業、企業有效對接、應用型人才培養的縱深發展離不開高校和企業雙主體的共同努力。一方面，企業要參與到應用型高校人才培養的具體環節中。應用型高校與企業深入會談接洽，根據當地的產業發展狀況，結合企業的相關崗位技能要求，對各個專業進行仔細研判，構建適應社會需求的人才培養方案和課程體系，優化實踐實習課程內容，在教學內容中體現企業崗位技能要求。另一方面，應用型高校應建立產教融合人才引進、質量評價。首先，引進和聘請企事業單位、社會團體中經驗豐富的人員作為高校兼職教師，通過靈活多樣的方式指導學生;建立高校雙師型教師隊伍，鼓勵教師深入行業和企業學習，從學校制度上保證他們有專門的實踐時間、實踐津貼，參與企業生產和運營，夯實教師實踐基礎。其次，在質量評價方面，構建應用型高校和企業一體評價平臺：評價主體既有高校教育專家，也有企業技術專家;評價指標既涉及教育教學評價指標，也包含企業實際崗位技能和工作分析評價指標;評價傾向上，評價學生注重實際技能掌握的狀況，評價教師注重教學效果和實踐能力。

第四，探索企業激勵機制。針對企業參與產教融合積極性不高的情況，政府要發揮主導地位，通過一系列行之有效的激勵措施促進企業主動性。首先，借助行業協會宣傳，引導企業認識到產教融合是惠及全社會的，可以長期為社會和企業提供充足的人才保障和發展動力。其次，政府可組織對參與產教融合協同育人的企業的評優選優活動，通過授予獎牌和榮譽等形式，擴大企業的社會影響力，塑造良好的企業口碑，以政府主導的這種廣告效應輻射和影響其他企業參與到產教融合中。再次，通過減稅、免稅、財政補貼或銀行融資支持等激勵政策，對參與企業進行傾斜和支持，使企業切實獲得優惠，提高參與產教融合積極性。最后，通過財政統籌，設立產教融合人才培養專項資金，對參與產教融合的企業給予經費支持，保證企業在此過程中少投入資金，多享受實惠。

3 結論

應用型高校產教融合的發展不僅有賴于高校、企業和政府等多元主體的積極協調與配合，也有賴于良好的運行策略與方法，只有通過進一步提高多方主體認識、探索和拓寬產教融合路徑、不斷深化產教融合程度、探索和建立良性企業激勵機制，才能使產教融合服務于高校教育、行業發展和企業運營。

陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，項目名稱《雙一流建設背景下應用型高校產教融合協同育人模式研究》項目編號SGH18H452

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