依托地方資源開展思政課實踐教學

周萬全

關鍵詞 地方資源 實踐教學 思政課

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.053

Keywords local resources; practice teaching; Ideological and political course

2015年7月，中共中央宣傳部、教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》）明確提出“努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”，并提出“著力培育學生理論骨干和理論社團”、“著力提高校園文化建設的理論品質”、“整合資源強化實踐教學”的具體措施。將實踐教學納入思政課教學領域，是對豐富和完善思政課教學體系的一次革命，對思政課教學改革必將產生重大影響。

1 構建思政課實踐教學體系的必要性

相對于理論教學體系的成熟來說，思政課實踐教學較為落后，主要是因為沒有形成完整的實踐教學內容體系，沒有科學有力地組織，所以實踐活動開展較少且不系統。因此，長期以來，思政課教學基本上只能依靠課堂教學。理論停留在紙面上，難以與現實聯系起來，得不到直接印證，不容易接近，不容易理解。單純的課堂理論教學顯得單薄、空洞、枯燥，單純的理論說教難以深入人心、深入頭腦，也造成了思政課不受歡迎的尷尬局面。因此，構建課堂理論教學與課外實踐教學相結合的教學體系，把實踐教學納入思想政治理論課教學體系，進行有目的、有計劃、有組織地設計和開發，不僅深化和豐富課堂教學中的思想理論觀點，而且豐富和發展學生的生活感受和人生體驗，更為重要的是使理論課教學內容找到運用的廣闊空間和舞臺，同時增強思政課教學內容的可親性、可信性，增強思政課課堂教學效果。因此，實踐教學是理論教學的有益補充，只有把理論教學與實踐教學結合起來，才能構成一個完整的教學活動。也只有如此，才能真正把思政課建成受學生歡迎的課程。

近年來，全國各高校都在思政課實踐教學方面進行了大量的實踐和探索，形成了許多好的做法，積累了大量經驗。在此基礎上，構建起課堂理論教學與課外實踐教學相結合的教學體系，使課內課外、理論與實踐緊密結合，相得益彰，共同加強思政課教育教學效果，是今后思政課教育教學改革的方向，也是符合《創新計劃》要求的。

當前，最為緊要的是要在課內課外一盤棋的總體規劃下，構建起與課堂理論教學相應的課外實踐教學體系。這一體系，以深入調查、充分了解、整合地方資源為基礎，結合思政課理論教學內容，確定實踐教學主題，找準實踐活動的切入點，調動校內外各方力量，共同開展多種類型的實踐教學活動，以激發學生學習興趣、引導學生自主學習，增強思政課教育教學效果。

2 整合地方資源，確定實踐活動主題，找準實踐活動的切入點

構建與課堂理論教學相應的課外實踐教學體系，要求整合地方資源，發揮地方優勢，開展富有特色的實踐教學活動。這就要求將思政課教學內容與地方經濟、政治、歷史、文化等資源結合起來，確定教育主題，圍繞主題開展活動。

首先，要求對本地特色資源作詳細的調查，從中概括、凝煉出教育主題，使之能與思政課教育教學結合起來。以武漢為例。武漢是一座歷史文化名城，尤其是在中國近代史上具有舉足輕重的地位。自1861年被迫開埠，步入近代史以來，至新中國成立時止，武漢歷經資本-帝國主義入侵、洋務運動、辛亥革命、中共成立及早期革命、抗日戰爭和解放戰爭等歷史階段。近百年風起云涌、滄桑巨變，中國近代史上許多重大歷史事件在此發生，多次重大轉折在此實現，留下了眾多的歷史遺跡，興建了許多紀念場所，供人緬懷，為人憑吊，也成為我們學習中國近代史的活教材。這些遺址如漢口被迫開埠后的英、俄、法、德、日五國租界、江漢關、俄國巡捕房、巴公房子、大智門火車站等，反映了武漢近百年來遭受資本-帝國主義國家侵略的歷史;如洋務運動時期的“漢陽凝鐵”、漢陽兵工廠遺址、張公堤、抱冰堂等遺跡，展現了武漢在洋務運動史上的輝煌;如辛亥革命時期的日知會舊址、湖北共進會舊址、三烈亭、工程營舊址（武昌首義發難處）、楚望臺、起義門、蛇山炮臺（首義炮臺）、湖北軍政府舊址（紅樓）、拜將臺、烈士祠、辛亥首義烈士陵園、勝利亭、伏虎山烈士陵園、辛亥鐵血將士公墓、黎元洪墓等，則再現了辛亥革命期間的烽火;如中共成立前后至大革命時期的武漢中學遺址、陳譚秋舊居、京漢鐵路總工會舊址、江岸車站舊址（林祥謙就義處）、施洋烈士墓、吳佩孚公館、獨立團烈士陵園、漢口全國總工會舊址、劉少奇舊居、毛澤東同志舊居、武昌農民運動講習所舊址、武漢國民政府舊址、中共中央機關舊址、中共五大會址、八七會議舊址、向警予故居等，則反映了中共成立及早期革命斗爭的曲折經歷;最后如抗日戰爭時期的漢口八路軍辦事處、漢口新四軍軍部舊址、中山艦遺址、蘇聯空軍志愿隊烈士墓、受降堂等則反映了抗日戰爭的艱難歲月。新中國成立后，特別是近年以來，上述這些遺址先后被整修保護起來，供人參觀學習，在有條件的地方還專門設有展覽，如中共五大會址、武昌農民運動講習所舊址、武漢國民政府舊址、八七會議舊址、漢口八路軍辦事處、漢口新四軍軍部舊址等。此外，還建立了許多專門的紀念館或博物館，如江漢關博物館、張之洞與漢陽鐵廠博物館、辛亥革命武昌起義紀念館、辛亥革命博物館、二七紀念館、武漢革命博物館等，此外還有黎黃陂路街頭博物館這一形式非常特殊的博物館。可以說，武漢市的這些歷史遺跡，幾乎縱貫整個中國近代史，是我們學習歷史最直觀、最鮮活、最生動的教材。參觀考察這些遺跡和紀念場館，如同穿越到幾十年、上百年之前，親歷歷史，獲得對歷史最直觀、最深刻的感受。

這些歷史遺跡和紀念場館，按照上述幾個歷史階段依次排列，正對應著中國近代史的發展線索，以詳細、生動的形態，一方面展現了中國人民遭受資本-帝國主義侵略的歷史，另一方面展現了中國人民艱難地探索出路、不屈不撓英勇斗爭、直至徹底解放的歷史。可以說，這些遺跡所展現的歷史，就是一部中華民族的屈辱史、奮斗史和愛國史，愛國主義是貫穿于其中的鮮明主題。

其次，從思政課教學內容中提煉實踐活動教育主題，架起思政課課堂理論教學與課外實踐教學的橋梁。加強大學生國史國情教育，激發大學生的愛國熱情，是思政課教育教學的主要目的之一。為此，在大學開設了“思想道德修養與法律基礎”，專門講述了中國精神特別是以愛國主義為核心的民族精神;開設了“中國近現代史綱要”，系統講授和分析了我國自1840年以來的近現代史;開設了“馬克思主義基本原理概論”，講述了人類社會發展的一般規律，包括階級斗爭的理論和社會革命的意義;開設了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，從理論的視角講述了毛澤東思想的發展歷程與內容。由此，形成了從理論到實踐，從歷史到現實，從宏觀到微觀的完整的國史國情教育內容體系，對大學生深刻理解和掌握馬克思主義理論，深入了解和正確認識我國的近現代史，培育愛國主義精神，激發建設中國特色社會主義的熱情，具有重要意義。

可見，“愛國主義”是思政課理論教學與武漢歷史文化資源共同的主題，是聯系思政課課堂理論教學與課外實踐教學的紐帶。將武漢近代史遺跡及相關歷史資料引入課堂、以實地參觀考察及其它活動方式來拓展和深化相關課程的教學，就成為思政課課外實踐教學的切入點。因此，可以圍繞“歷史·愛國”這一主題，配合課堂教學，緊密依托、充分挖掘地方歷史文化資源，有計劃地開展多個層次、多種形式的實踐教學活動，構建起與課堂理論教學相應的課外實踐教學體系。

當然，不同地區經濟、政治、歷史、文化資源各具特色，可以凝煉出不同的實踐教育主題，從不同的方面配合思政課教育教學工作。這就要求整合地方資源，發揮地方優勢，以形成地區教育特色。

3 調動校內外各方力量，開展多種類型的實踐教學活動

以武昌工學院為例。近年來，該校圍繞“歷史·愛國”這一主題，依托武漢豐富的歷史文化資源，調動思政課教師和校內相關部門、學生社團及校外相關單位，共同開展多種形式的課內、課外，校內、校外實踐教學活動，配合理論教學，共同推進思政課教育教學的進展。

該校歷來十分重視思政課實踐教學，長期以來，一直堅持開展多種形式的實踐活動，如結合“思想道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學內容，為每一名學生印發“實踐活動手冊”，引導學生自主實踐（如讀一本好書、參加一次志愿者活動、參觀一處革命遺址等）;組織課堂內演講、校內知識競賽，鼓勵學生大膽參與;挑選并組織學生骨干參觀考察歷史遺跡和紀念場館，同時進行現場授課以深化活動內涵。這些活動雖然在一定程度上落實了實踐教學，但是存在著主題不集中，規劃不統一的缺點，因而顯得零亂，深度不夠。另外，沒有深入挖掘地方資源，地區優勢沒有得到充分發揮，沒有形成特色。

2014年下半年，在充分醞釀的基礎上，該校確定了“歷史·愛國·誠信·感恩”的實踐教學主題。該校思政課部提出整合思政、學工、校團委及各院力量，借助校外力量，圍繞這一主題開展系列實踐活動，將課內教學與課外實踐結合起來，以實踐活動促進課堂教學，并把它作為思政課教學改革的重要內容之一。這一思路主要包括：一是思政課四門主干課程均有設計、開展實踐教學活動的任務;二是各種實踐活動緊緊圍繞“歷史·愛國”這一主題，從各門課程教學內容中尋找具體切合點;三是以開展課內實踐活動為起點，逐步向課外延伸，匯聚成全校性的大型實踐活動，形成更大的規模，深化實踐活動的效果;四是與此同時，引進校外專家講座、相關文化單位組織的活動，借助校外力量開展實踐活動，把校外實踐活動搬進校內，同其它校內活動相配合;五是組建學生社團，引導學生在校內外開展實踐活動，進一步深化實踐活動的內涵。由此，在縱的方面，從課程教學內容出發，由課堂內延伸到課堂外直到全校;在橫的方面，調動校內外各方資源，共同開展實踐教學活動，從而形成一種多方面參與、多層次進行、多形式共同開展的整體。

遵循這一思路，思政課部結合課程教學內容，主要圍繞“歷史·愛國”主題，在相關部門的配合下，開展了多個層次、多種類型的系列實踐教學活動。

2014年下半年，結合“思想道德修養與法律基礎”課程的教學，組織以演講比賽為主線、輔之以巡展的系列活動。具體做法：一是在大一新生中開展“歷史·愛國·誠信·感恩”主題演講比賽活動。經過各班課堂演講推選參賽選手（初賽），到課外復賽，最后與校團委共同組織全校性的決賽暨新生演講比賽活動，決出一二三等獎及優勝獎若干名，分別頒發獎狀和獎品。二是引進辛亥革命博物館的“辛亥革命歷史遺跡舊址圖片展”巡展到校展出，思政課教師及學工處、各學院分別組織學生參觀學習，進一步突出了“歷史·愛國”主題。這樣，從課堂理論教學，到課堂內、外的演講比賽活動，再到辛亥革命博物館的圖片展，形成一個系列，圍繞“歷史·愛國”主題從多個層面展開，且一層層遞進、深化主題，強化了愛國主義的教學效果。

2015年上半年，結合“中國近現代史綱要”和相關選修課程的教學，以開展歷史劇演出活動為實踐教學主線，輔之以圖片展和學術講座展開實踐教學活動。具體做法：一是以歷史劇演出為主線。先由各位任課教師在課堂內組建劇組，挑選節目，經課堂初賽、年級復賽，選出六個節目，進一步打磨提高后，舉行全校性決賽暨歷史劇公演活動，收到了不同凡響的效果。整個活動不斷推進，學生熱情不斷高漲，最后在歷史劇公演時達到高潮。二是以紀念抗日戰爭勝利70周年為主題，引進武漢革命博物館等單位舉辦的“紀念抗戰勝利70周年”圖片展到校展出，思政課教師及學工處、各學院分別組織學生參觀學習，思政課教師現場授課。三是先后舉行兩場學術講座，分別以長征精神和武漢近代文化變遷為主題。特別是后一場講座，與圖片展同時進行，學生聽完講座，再來參觀，看到武漢會戰的相關內容，進一步加深了印象，對武漢的近代史有了更加全面深刻的了解。這兩項活動緊密配合，掀起又一個小高潮。這三條線的活動將課堂教學與課外實踐活動結合起來，相得益彰，如火如荼，既幫助學生更具體形象地了解了歷史知識，加深了對歷史知識的感悟，增強了教學效果，同時又為校園文化建設貢獻了一份力量。

2016年上半年，該校思政課部又指導設立了“歷史遺跡探索協會”。早在2014年，思政課部依托校青年志愿者協會組織了“辛亥革命博物館志愿者團隊”，成為“歷史遺跡探索協會”的前身。該社團掛靠思政課部，由課部教師擔任指導老師，承擔起對該社團的培訓工作。通過組織集體學習、討論交流，幫助團員全面了解辛亥革命的有關知識，特別是結合武漢歷史遺跡，詳細地介紹武昌首義前后的歷史。團員們還自行組織赴重要歷史遺跡考察，使自己對這段歷史的認識更加形象、深刻。同時，思政課部又與辛亥革命博物館聯系，遴選優秀成員到辛亥革命博物館參觀學習、接受博物館的培訓。經培訓，數名學生通過了辛亥革命博物館的考核，取得該館講解員資格，開展志愿服務活動。這樣，團員們不僅豐富了自身的知識，提高了自身能力，而且帶動了身邊的同學，還走出校門、服務社會，進一步拓展了實踐教學的途徑，深化了實踐教學的內容。

按照這一思路和規劃，近些年來，該校思政課部每個學期有計劃地開展系列實踐活動，除演講比賽、巡展、專家講座、歷史劇演出等形式外，以后又新增歷史知識競賽、猜燈迷、抄寫經典書法比賽、社團學術交流等活動，形式越來越多樣化，內容越來越豐富，與課堂教學的配合更加相得益彰，更好地調動了學生的積極性，促進了課堂教學效果的提升，初步建立起課內課外相結合的實踐教學體系并成功付諸實施。當然，新的模式還需要繼續探索與完善，主要是要在繼續深入研究整合理論教學與實踐教學內容的基礎上，建立更為科學的實踐教學體系、編制實踐教學大綱和落實方案，進一步豐富實踐教學活動的形式，開展更多的實踐教學活動，真正形成課內課外相結合、相互促進的思政課實踐教學體系。

項目：武昌工學院2019年度教學研究項目“武漢市紅色資源在高校思政課實踐教學中的應用”（項目編號：2019JYZ18）

團隊：武昌工學院思想政治理論課實踐教學創新研究團隊（團隊編號：2017T05）

參考文獻

[1] 佘雙好.構建與課堂教學相互促進的思想政治理論課實踐教學體系[J].思想理論教育導刊，2015（11）.