基于問題導學法的初中數學教學模式的改進及測試

摘? 要：傳統教學模式注重知識的講授，忽略了學生的主體地位，為此提出基于問題導學法的初中數學解題策略研究。通過確定教學目標、引導學生主動思考、科學引用導學方案三個方面實現本文研究，經實驗對比可知，本文提出的解題策略可行性更高。

關鍵詞：數學問題;問題導學法;教學模式;邏輯思維

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0088-02

一、基于問題導學法的初中數學解題策略

第一，確定教學目標。

具體目標總是和具體對象聯系在一起，在初中階段的具體數學目標也是需要和課程中的具體知識點一起討論，為了深入了解數學各類問題和知識點在每一維度上的要求，針對其相關內容和具體能力目標整理出表1，如下所示;

在分析初中數學課程中的相關知識點的目標要求后，需要對數學目標要求進行二次細化，這兩者之間是具有承前啟后的邏輯關系，值得說明的是，在我國數學的課程中，將全部數學知識點分成三個類別，而在問題導學法中將其分為四類，分別為數量、變化、關系、不確定性，兩者最大的不同就在于，問題導學法將數學中的數量和變化合并在一起，這樣的方式，改變了純粹的邏輯推理過程，可以使數學的內容更具體化，更靈活化。

問題導學步法要求學生學會知識，還要求發展學生主動學習的能力，在問題導學法中更注重學生的主體地位和學生的學習態度。發展學生學習能力指學生獲取信息和運用信息的能力，以及創新精神和實踐能力等。在學習數學時，教師要觀察學生獲取數學題目時分析所有信息的解決能力和語言表達能力，從而讓學生得到全面的發展。教學環境會直接影響學生的情感態度，所以教師要營造良好的學習情境來激發學生的學習興趣，在此過程中，學生會懂得個人價值和社會價值的統一，因此，教師要認真研究初中學生的認知水平，設定教學目標，培養學生的數學思維和解題能力。

第二，引導學生主動思考。

在數學教學中采用問題導學法，需要教師先確定本節的學習目標，合理安排本節知識的邏輯關系，對教學程序進行預設和交流，給學生的認知活動給予適時的引導和指點，以使學生得到準確的認知，沿著正確的方向發展，有正確的探究思路幫助學生在認知的過程中排除障礙。在問題的講究方式上，要誘導學生的學習興趣，充分調動學生的學習內驅力，提高學習的效率。

教學應該著眼于發展學生的智慧和潛在性，才能促使學生實現智慧和才能的發展，另外，教師還要營造一個良好的學習氛圍，讓學生自由思考，主動學習，使學生樂于挑戰自我，挖掘生命的潛能。數學學科需要學生有堅實的基礎和辨別能力，問題導學模式中教師的引導對學生搜集數學信息和理解問題的能力都達到了一定的效果，這樣會讓學生學的輕松，在課堂解決問題，而不是采用灌輸式教學和題海戰術提高學生的解題能力。

第三，科學的使用導學方案。

導學方案強調教師和學生的態度，教師需要根據教學內容，將知識點設計為活動，在對每一個活動進行合理的安排，基于問題導學法的初中數學課堂實施程序如下所示;

在課程的設置上，需要圍繞每一個問題展開什么樣的活動形式，以及每個活動需要的時間，教師都要有一個準確的規劃，以此保證學生有效參與活動的同時，還能完成教學任務，這樣的教學方式，不但要求教師熟知教學內容外，還要有良好的課堂掌控能力。高效的課堂上不僅要確立是以學生為主體的地位，還要把學生當做一個生命的整體，簡而言之，不僅要滿足學生認知的培養，還要使學生的技能和情感得到發展。外國學者蘇霍姆林斯基認為教育應該體現人的兩種職能，即為認識和理解客觀世界。目前的教育較多體現在學生的認識上，在學生自我體現上還比較欠缺。對師生來說，課堂是其人生中的一段重要經歷，教師應該關注學生的生命成長，因材施教，在學生進行創造性活動的過程中，為其提供有利的條件，使課堂由單一的接受式轉化為多種方式，保證學生能夠主動積極參與到學習的氛圍。

二、實驗分析

在實驗的過程中，對基于問題導學法的初中數學解題策略進行測試，在實驗的過程中要遵循學生的意愿，對其中的可變因素進行分析測試，并在規定的條件下進行科學合理的實驗。為了驗證本文設計策略的應用價值，采用傳統的策略方案與基于問題導學法的初中數學解題策略進行可行性對比測試，在通過數值對比的方式，進行合理的測試。兩種策略可行性實驗結果如下所示;

由圖2實驗對比結果可知，采用基于問題導學法的初中數學解題策略的班級，在預習課上能夠更好的抓住重點，督促自己認真閱讀教材，通過問題導思更好的了解自己的疑惑點。而采用傳統策略的學生認為教材導讀的知識點太雜，顯得比較混亂。

綜上所述，基于問題導學法的初中數學解題策略可行性更高。

三、結束語

問題導學法實現了以學生為主體，教師為主導的課堂，該教學模式可以激發學生的學習興趣，展示教師的學習風采，使學生在課堂上展現自我的價值，同時，還能在課中、課前和課后及時的檢驗學習成果。

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作者介紹：鄧翠英（1977.10.27），女，福建福安人，漢族，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中數學教育。