優化教學模式，深入開展小學道德與法治教學

盧志林

摘? 要：道德與法治是小學階段的基礎科目，不僅是向學生傳授基礎道德與法治知識的主要途徑，也是實施德育的重要陣地，能有效促進學生道德觀念、道德修養與法治意識的全面提升。但由于受傳統教學觀念的影響，當前有很多小學道德與法治教師只是單純地向學生灌輸知識，教學方法單1.教學模式落后，致使學生學習興趣不高，課堂教學效率低下。對此，本文將從注重探究目標形成、科學分組合作探究與利用信息技術手段三個方面出發，系統地分析和論述深入開展小學道德與法治教學主要途徑和有效策略。

關鍵詞：教學模式;小學道德與法治;課堂教學

【中圖分類號】G621? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0157-01

隨著新課程改革的逐步推進和素質教育落實發展，如何提升學生的綜合素質、促進學生的全面發展成為了廣大教師關注的核心和焦點問題，而在這種新形勢、新背景下，傳統單向傳輸式的教學方法和課堂教學模式顯然已經不能再與現代化教學相適應，也不能有效滿足學生能力發展的基本需求。所以，轉變和創新教學模式已經變得尤為重要且相當迫切。小學道德與法治教師則必須要樹立對現代化教學的正確認知，并以新課程改革基本理念為教學指導思想，不斷地革新教學方法、優化教學模式，從而促進小學道德與法治教學有效性的提升。

1.注重探究目標的形成，營造課堂探究情境

探究性學習新課程改革中所強調和倡導的學生學習的主要方式，是能夠促使學生深入到知識形成過程中關鍵所在。而課堂探究情境的創設能夠有效激發和調動學生的情感態度體驗，促使學生展開主體探究。所以說，小學道德與法治教師應該根據教學內容和學生的認知結構來向學生提出問題，營造出課堂探究情境，有效促使學生探究目標的形成，讓學生能夠在探究目標的指引下主動展開思考、分析、論證與探究。

例如，在教授《班級生活有規則》這部分知識時，為了營造良好的課堂探究情境，筆者根據教學內容為學生們布置了一些問題，通過問題的引導使學生們形成探究目標，問題具體如下：在我們的班級生活中，如果大家都不守規則了會怎樣？那么我們如果杜絕哪些不文明的現象呢？問題提出后，學生們立即結合自身的經驗對問題進行分析與思考，經過一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過注重探究目標的形成，筆者營造了課堂探究的情境，激發了學生的探究欲望。

2.科學分組、合作探究，提高課堂的有效性

分組合作是一種創新型的教學模式，能讓每個學生都積極參與到課堂活動中，并充分拓展學生探究的深度，提高課堂的有效性。所以說，小學道德與法治教師首先應該按照一定的原則和標準將全班學生科學地分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理的分工，確保每個學生都有自我表現的機會;其次，教師則應該為學生們發布任務，使其成為學生們合作探究的動機，促使學生主動在小組內展開溝通、交流、互動與合作，在互幫互助、思維互補中完成探究任務。

例如，在教授《家鄉物產養育我》這部分知識時，為了提高課堂教學的有效性，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。上課后，筆者對學生們進行了科學的分組，小組成員確定以后，筆者再為學生們下發探究任務，任務如下：我們的家鄉具有什么特產呢？這些特產具有什么特點？任務下發后，各個小組立即展開討論，經過學生們的激烈討論，最終得出結論。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過科學分組、合作探究，有效提高了課堂的有效性。

3.利用信息技術手段，加深學生對知識的理解

伴隨著現代信息技術的迅猛發展和普及應用，教師呈現知識的方式也發生了充分的轉變和優化，能夠讓學生更好地感知與理解知識內容。所以，小學道德與法治教師應該合理地運用多媒體等信息技術手段，將道德與法治知識以圖像、動畫、聲音、視頻等方式直觀、動態的展示出來，營造良好的課堂教學情境，幫助學生構建起對道德與法治知識的具體認知，優化學生的思維和理解過程，進而加深學生對知識理解，讓課堂教學進程得以順利的開展和進行。

例如，在教授《我們不亂扔》這部分知識時，為了加深學生們的知識理解，培養學生們的環保意識，筆者利用信息技術為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了整潔環境下的校園，其次，再為學生們播放環境惡劣的校園，讓學生們通過直觀的對比感受兩種環境的影響，最后，筆者再引出造成這一局面的原因，即人們隨地亂扔垃圾所造成的。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過利用信息技術手段，加深了學生對知識的理解。

總而言之，怎樣更好地開展教學活動一直以來都是教師們不斷思考的問題和追求的目標。所以，作為小學道德與法治教師，我們更加需要清醒地認識到當前的教學主要任務和使命，并通過注重探究目標形成、科學分組合作探究與利用信息技術手段等方法和策略的運用，來促進課堂教學方法的變革和教學模式的轉變優化，拓展教學廣度、提高教學深度，從而讓每位學生都能獲得良好的學習體驗，最終實現小學道德與法治教學有效性的提升。

參考文獻

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