混合教學模式在大學英語教學中運用

李穎 李楠

摘要：隨著時代進步，社會發展以及互聯網的飛速更新換代，我們傳統的教學模式已經對于我們現在的課堂已經不再適用，而這種傳統的授課方式對于我們的英語課堂來說劣勢尤為顯著，它無法滿足教學形式上以及信息方面的需要，在這種條件下，以信息技術為背景的混合教學模式應運而生，它充分的運用線上資源以及網絡信息，為我們提供了許多的好處。

關鍵詞：線上資源;重要性;運用

混合教學顧名思義，就是線上的信息資源以及網絡信息結合傳統的線下教學方式進行融合。這種方式相較于傳統的教學方式更加能增強學生在課堂上的積極性，與老師的互動性，并且能夠讓學生掌握主動，能夠自我的融匯貫通自己所學知識。混合教學模式對于學生未來發展也是有很大幫助的。無論對于傳統教學方式還是對于線上教學方式它們都是有利有弊的，將它們結合起來，就可以彌補彼此之間的優缺點。

一、“混合教學”模式的特征

（1）這種教學模式是由線上信息資源和線下的傳統教學相結合，兩者混合進行教學。

（2）線上的信息資源十分重要，不在是輔助的的一種工具，而是一種線上教學的必須所需成為了混合教學的必備。

（3）因為線上教學和線下教學的相結合，于是線下教學的方式也有了很大的改變，不僅僅再局限于一個模式，而是擁有了進步和提升。并且能在其基礎上針對其教學情況，教學目的而更好的開展教學活動。

（4）混合教學的模式結合了兩者的優點，互相彌補了兩者之間的缺陷。對于傳統的教學課堂進行改變和創新，對于線上信息進行整合擊打的過濾掉了雜亂的信息，對其進行了整合。一直以來，傳統課堂都有著一些方面的弊端，課堂總是進行著強制性的灌輸文化知識，對學生進行強制性的單詞背誦等，導致學生對英語學習積極性不高，并且不主動。混合教學和好的促進了學生對于大學英語的積極性和熱情，使得師生交流增多并且感情加深。

二、“混合教學法”在大學英語課堂的相應對策

1.建造一個適合混合教育法的教學環境

混合教育法作為一種新型的教學方式，將線下線上的資源進行鏈接的方式，因此需要著許多的電子化設備來輔助教師的授課，而這些設備大致分為兩個方面，硬件設施和軟件設施。硬件設施主要是一些教學資源，列如多媒體，教學相關的PPT課件，耳麥，話筒，藍牙設備，等等。另一方面的軟件設施相較于硬件設施有更多的要求，依靠于教師們自身的教育水平以及所教授學生們的吸取知識以及學習的能力，教師們需要正確認識自身能力，努力提升自我的教育水平以及教學素養，不斷豐富自己的知識經驗，為創造更好的教學環境和課堂做足充分準備為學生們獲取更多的知識，教師們也應探索適合學生們不同的課堂授課方式，引領著同學們進行學習，明確自己的課堂教學地位，并且豐富自己的教學模式，利用多媒體進行教學，或者為學生們講解一些關于英語方面的教學視頻等，增強課堂的趣味性以及知識面，成為學生們的輔助學習的引導者。在其需要幫助時進行幫助，在其有需要時提供需要。讓學生們發揮屬于自己的學習方式進行自主學習，養成好的學習習慣。并在英語學習上有著屬于自己的學習技能和主觀觀點以及能力。

2.合理的更好的運用網絡資源

在混合教育之中網絡資源是十分重要的，要充分合理的運用。老師要在網上搜集各類學習資料與知識，尋找與教學相關的素材以及內容，可以通過制作PPT或是錄制視頻來對學生進行教授，教師將網上的資源進行整合與處理，將其以一種更加適合學生們了解吸收的方式去教導和傳授。而這不僅僅利于學生自我學習的認知以及鍛煉，也有利于學生將自己的時間進行分配，更好的更有效率的進行學習。而如何利用網上資源呢？必如說：教師們可以錄制教學視頻在網絡上共享，讓學生隨時隨地都能被教授，或是建設一個關于大學英語的網站，來進行各個方面不同區域的劃分，學生可以將自己的文章發表到網站上，有專門的英語教師來進行評價和賞析，這樣既可以幫助學生們提高又可以讓老師們彼此交流。這也是一種變相的資源共享。

3.混合教學模式對于學生進行更多方式的評估

在傳統的大學課堂上，學習成績總是以往評估的唯一方式，而在混合教學的課堂上，線上教學會直接統計學生的在線時長以及每天的學習時間，對于學生的評估也不僅僅是在成績上，而是在學生平時的學習習慣和學習時間上，很好的培養了學生的日常學習習慣，為學生未來長遠的發展做了良好的準備。

結束語：混合教育的方式不僅僅需要教師的主導，需要學生的主動，更是需要對信息的識別與對新事物的適應。只有這樣才能達到自己真正想要的結果。互聯網的進步發展，為教育事業提供了許多新的教育改革和創新的契機，混合式教育有依賴于互聯網，但最終影響其教學因素的還是其教學理念。本文從混合教育模式的特征，混合教育在大學英語課堂的相關運用，以及其在課堂運用的優缺點進行了一番論述與探討，發表了自己的一些看法與相關理念。

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（作者單位：陸軍裝甲兵學院士官學校）