小學班主任班級管理的創新及實踐

鄭海靖

摘要：小學階段的學習與教學是一個相對較長的過程，所以，小學班級管理的優劣將直接影響學生的心理健康，對學生的成長和發展具有十分重要的意義。而良好、有效的班級管理不僅為學生構建了一個和睦、輕松、愉快、友愛的班級氛圍，同時也能促進學生身心素質的全面提高。因此，良好的管理藝術與溝通能力，應該是我們每一個小學教師的不懈追求。

關鍵詞：小學;班級管理;管理技巧

班級是學校教育教學工作的前沿陣地，也是學校工作的一個重要組成部分。班主任是班集體的指導者、學生心理的保健者、靈魂的塑造者。隨著新課改的實施，培養學生的核心素養顯得尤為重要。在核心素養理念下，班級管理也面臨著新的挑戰。下面，筆者結合工作實踐就小學班級管理策略談幾點自己的看法。

一、新時期小學班主任班級管理的發展現狀分析

受到傳統教育思想的影響，班主任的剛性班級管理思想已經根深蒂固，雖然在新課程改革與素質教育的深入實施背景下，仍舊存在很多小學班主任管理思想難以轉變的現象，管理方式的轉變形式化嚴重，仍舊以班級管理制度與教師管理手段強制性的維持班級制度，將學生視為被管理者，小學班主任主觀思想上的認知錯誤，影響了班級管理的創新發展。在管理工作中普遍存在缺乏與學生之間溝通以及管理方式更新調整不及時的情況。首先，班主任在管理中習慣憑借自身管理經驗進行學生的學習管理，忽視了學生的德育、心理素質教育管理與心理發展需求。由于小學生的年齡小，他們的學習都來源于模仿，而班主任是學生在學校中接觸最多的教師，因此他們會在潛意識中模仿班主任的行為。但由于班主任在班級管理中忽視了與學生之間的溝通，僅僅以管理者的身份強制學生接受管理，不利于管理效果的提升與學生的發展。此外，每個學齡段的學生狀態都存在差距，小學班主任的管理方式需要立足于實際。低年級的學生較單純，班主任只要采用較為簡單的管理方式即可，但是對于中高年級的學生來說，他們已經具有一定的思想意識，認知能力得到很大的提升，若是沿用單一的班級管理方式，容易造成師生之間的矛盾，造成學生的抗拒心理，增加班級管理的難度。

二、小學班級管理的策略分析

1.教師要采用多種班級管理方法

當前，小學班級管理中存在著大量方法與措施，隨著我國教育的順利發展而不斷涌現。得到班主任普遍應用的班級管理措施有：情感法、對比法、獎罰法、目標法等。不同的班級管理方法具有不同的特點，存在不同的優點與不足，如情感法是利用班主任的情感去打動學生，教師要做到信任與尊重學生，要讓學生感受到自己的真實情感，從而與學生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關系，這種師生關系可以有效提高小學班級管理水平，得到學生的普遍認同。所以小學班主任要學習各種管理方法，在不同年級不同學生的管理中選擇最為合理的管理策略，自學生內心去打動學生感染學生，利用學生自發的行動學會如何做人如何做事，從而形成健全人格。

2.班主任要轉變管理理念

德國著名教育家第斯多惠說過，教育的目的是激勵學生、引導學生去發現、研究，而不是簡單的知識講解。新課程改革要求將學生作為學習活動的主體，促進學生的人格日益完善。過去較長時期內，學生都處于被動，一味遵從教師的命令與要求，而不敢提出自己的不同意見。隨著時代的快速發展，新時期的人們要求創新教育模式，為國家與社會培養高素質高能力的現代化人才，創新小學班主任的思維模式具有非常重要的作用。

3.班主任要做到公平公正

小學生還沒有接觸過社會知識，心理承受能力差，為了妥善處理班級管理中的不公平問題，要做好下面這些工作：第一，班主任在班級管理中做到公平公正，不得將學生劃分為不同的等級，在遇到班級問題時要站在客觀立場上處理，平等對待每一名學生，不能由于學生的性別、學習成績、品行特點等不同而區別對待，理解學生，要善于站在學生的角度看問題，不能直接發號施令，這樣才能得到學生的理解與認同。第二，在班級管理中遇到困難時，不要著眼于學生現在，要直接面對班級問題，要真正保護全班學生的切身利益，采取最為合理的處理措施解決班級沖突，提高管理水平。

4.鼓勵小學生自我管理

當前，大多小學生都是家中的獨苗，在家中基本都是說一不二，因此遇到事情時他們首先考慮的是自己，凡事以自我為中心，不具備良好的集體主義意識，心理發展存在問題。為了解決這一問題，小學班主任要及時采取有效措施，鼓勵學生學會包容、學會理解、學會分享，要求學生必須具有較高的道德水平。筆者在班級管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動，要求學生動手動腦，做好班級學習園地與門窗的裝飾工作，由此使學生感受到自己才是班級的主人。有的學生自家中帶來了氣球，有的學生自做了折紙，在學生們的共同努力下，班級氣象為之一新。再有，在班級管理過程中，班主任還需要求學生開展自我管理，在班級管理中敢于放手，讓學生嘗試自我管理可以提高學生的主人翁思想。班主任還需做到理解學生，只有信任才能促進學生的進步。學生在看到班主任信任的目光時，會不由自主地產生責任感，會認真做好自己的事情。

5.組織班級集體活動

班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級活動，要想使班級活動收到較好的效果，需得到全班學生的配合與共同努力。在實際工作中，有的小學班主任對工作不負責任，不善于協調班級關系，導致班級管理中出現大量問題，不能促進小學生的個性化發展，不能正確引導學生的興趣，創建良好的師生關系，學生在遇到問題后也不會想到自己的班主任。為了及時解決這一問題，筆者在班級管理中將學生作為學習的主人，遇到事情后積極與全班學生共同協商，與學生建立了平等民主的師生關系。組織活動的開展要適合全體學生，要幫助學生形成集體主義思想，防止出現團體的小組織，阻礙班級管理工作的順利開展。班主任在選擇活動時要選擇具有較強教育作用、包含豐富正能量的內容，鼓勵學生在活動中盡情表現自己，從而感受到班級活動的樂趣，提高自己的思想道德水平。

總而言之，在進行小學班級管理的過程中，要想讓我們的班級管理工作取得良好的效果，就必須堅持“學生為本”的原則，建立有效的管理機制，把學生培養成為真正的社會主義接班人和建設者，從而推動我們小學班級管理工作的不斷發展

參考文獻：

[1] 郭彩琴.抓好小學班級管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.

[2] 田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J].中國校外教育，2018（35）：42-43.

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣水頭鎮第一小學）