以學生為中心獨立學院人才培養模式改革與創新

朱春燕　田園　郗華

摘? 要：獨立學院經過近十年的發展已跨入轉型時期，以正確的專業目標定位為指導思想，深入科學的分析社會需求，正確評估自身的辦學條件，構建注重信息科學為特色的應用型人才培養模式。以學生為中心，在專業群建設、教學方法改革、國際化教育等方面積極探索與實踐，全面提高工程人才培養的質量。

關鍵詞：獨立學院;培養模式;以學生為中心;應用型人才

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0039-03

Abstract： After nearly ten years of development， the independent college has entered the transition period. With the correctly professional goal orientation as the guiding ideology， in-depth scientific analysis of social needs， correctly assessment of its own school conditions， the application-oriented talents of training mode was construct that focus on information science. The student is the center. In the areas of professional group construction， teaching method reform and international education were actively explored and practiced， and the quality of engineering personnel training was comprehensively improved.

Keywords： independent college; training mode; student-centered; applied talent

目前，獨立學院人才培養還存在教育觀念和教學內容陳舊，照搬母體學校培養模式等問題[1-2]。雖然近幾年培養的畢業生在數量上有較大幅度的增長，但在具有較強創新能力的工程技術人員和專門人才的培養上還有很大的欠缺。需要全面結合辦學特色培養出一批行業一線技術人員和設計人員，并進一步優化整合優質教學資源，以學生為中心，更充分調動學生的積極性、主動性和創造性，全面探索工科專業改造升級的實施路徑，突出人才創新精神和實踐能力[3-4]。

一、培養目標研究的意義

培養目標的研究的正式提出始于20世紀80年代后期的美國，美國大學非常重視本科生培養[5]。清華大學、復旦大學、浙江大學等高校相繼開展了本科生培養方案和目標研究。培養目標研究作為一種引導專業發展探究、培養學生創新實踐能力的有效教學改革方式，已成為目前我國高等教育改革的熱點，并得到教育部的大力倡導[6]。立足現狀、不斷革新，通過獨立學院應用型人才培養目標模式有益探索研究，將會促進學生培養質量的大幅提升。

二、獨立學院應用型人才培養研究思路

獨立學院應用型人才培養研究思路如圖1所示，從應用型人才培養目標定位和注重信息技術人才培育模式兩個方面開展獨立學院應用型人才培養模式研究。

（一）應用型人才培養定位現狀分析

根據周邊區域對本專業的定位明確培養目標，調整培養計劃，突出創新人才培養的特色，其次緊抓教學質量的提出教學管理措施和方案。

1. 準確的人才培養區域定位

獨立學院應用型本科人才需要充分考慮區域經濟對人才培養的需求，及時了解區城經濟的發展動向，積極調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容。

2. 明確的人才培養層次定位

應用型工程類獨立院校，培養人才的重點應是工程技術型人才。因此在培養方案中應該更加明確的指出，人才培養的層次。

（二）信息科學與工程技術培養模式改革思路

以工程技術基本素質和應用能力培養為主線，根據這個主線制定多方向、多模塊的專業培養模塊，堅持“基礎性、應用性、實踐性”為原則應用型專業技術人才培養特色。將工程技術能力的培養始終貫穿整個人才培養過程中。以培養工程信息技術人才為目標進行應用型培養模式研究。本著抓基礎，重實踐的原則完成理論和實踐教學體系改革方案，重新整合實驗教學資源，為培養工程人才提供有力的實踐平臺。

1. 基礎性：是指強化理論基礎，拓寬專業知識面。以夯實的理論知識以及寬廣的知識面，作為是創新人才的培養的“基石”。

2. 應用性：課程設置和教學過程強調應用性，理論教學和工程技術訓練的側重點突出“學以致用”。在教學模式上采取強化基礎，加強應用，著重培養學生的創造能力、創新和開發能力。

3. 實踐性：針對應用性技能尤其是動手操作能力。課程設置就必然要強調實踐性，其培養過程突出實踐性，注重專業技能的訓練。因此，在教學實驗室建設上，需要按工程技術能力模塊規劃實驗教學基地。

三、新工科背景下培養模式創新

為了滿足研究分析新經濟對傳統工科專業人才培養模式研究，改造探索工科專業升級路徑。結合獨立學院工科專業發展現狀，從建設專業的教師團隊，分析提升課程體系、教學資源、引入新的教學方法，結合工科專業信息化和數字化開設在線工科課程。逐步完成基于現有工科專業改造升級的新方法和新思路。

（一）專業教學團隊建設

圍繞核心課程體系和建設方案，采取學校自身培養、聘請母體學校優秀教師以及聘請企業優秀工程師相結合的方式，培養和建設一支一專多能，擁有豐富工程實踐經驗的高水平的、結構合理、教學質量強的優秀教學團隊。培養以符合獨立學院定位“面向企業、立足生產一線”為專業方向，具備機械、電子、計算機信息科學技術的基本知識，有較強的實踐能力和創新意識，具有創新精神和實踐能力的本科應用型人才教學團隊。

（二）更新專業群和課程群建設

研究分析新經濟對傳統工科專業人才培養提出的新要求，需要進一步更新課程體系，增加多學科交叉滲透形成的新的技術理論和課程內容。從專業課程群的探索和在線共享課程資源兩方面入手進行探索和實踐，建立滿足產業需求，適應培養目標的新的課程體系。

1. 核心課程體系群

及時把握專業發展前沿，改革人才培養方案，構建面向經濟社會發展需求的課程體系，更新完善教學內容，優化課程設置。根據課程之間相關性，例如將測控技術與儀器專業的主干課程如圖2所示，劃分為公共基礎課群、專業基礎教育課群、專業教育課群進行建設。在制定專業教學計劃、優化課程體系中。在課程體系上檢測專業，抓住主干專業基礎課，并作適當的內容整合，削減相關的傳統課程，增加了激光技術、光纖技術等先進技術的教學內容。

2. 新工科專業群建設

在新工科建設的背景下，圍繞人工智能方向進行專業群如圖3所示。注重信息技術的發展，將原有測控技術與儀器和機械設計及其自動化專業;光電信息科學與工程和物聯網專業;計算機技術與科學和軟件工程專業;電子信息科學與工程和電氣工程及其自動化專業。組建成圍繞人工智能、大數據技術發展，以光電檢測和物聯網技術方向、電子信息和自動化技術方向、計算機技術的專業群體，為新工科的教育和專業建設和發展探索新的提升路徑。

（三）教學方法改革與提升

以學生為中心，積極探索并實施新的教學方法，突破傳統的以知識傳授為中心的教學模式，圍繞能力培養展開教學，以項目式、探究式、分層次等教學方法，完善知識結構和拓寬知識面，強化工程實踐，提高專業覆蓋面，使學生的技術實踐能力、工程素養快速提升。

1. 引入項目式教學方法

項目式教學法是以職業能力系統化為目標組織教學，雙向式教學過程，學生不再是被動接受者，而是主動探求者。教學強調知識的實踐性，注重通過實踐來建構知識，其教學模式尤其適合于實習教學，學生通過完成具體實習任務的過程中，學習和掌握理論知識、操作技能，培養良好的工作態度，從而具備相應的職業能力。

2. 啟發式學習和創新性能力

例如在光電技術基礎和傳感器等課程中增加研討性內容，授課教師定期布置一些開放式問題。學生在查閱資料的基礎上，進行深入思考，鍛煉學生思維和創新能力。

3. 構建專業數字化教學資源平臺

鼓勵學生充分利用網絡教學平臺，構建專業數字化教學資源平臺，為教師、學生創造一個數字化教學和學習的資源中心。學生可以通過此平臺瀏覽教師的電子教案、多媒體課件、相關軟件及環境視頻教程、項目案例等材料，并開設討論區，學生可以在線答疑、留言、并進行遠程在線輔導。

四、重點培養國際化應用人才

隨著經濟全球化的推動下，我國高等教育正逐漸走向國際化。通過創建多樣化、國際化的教學形式，利用國際化的教育資源，建立多種形式海外課程班或交流班基地，加強學生國際化素養的培養，拓寬學生國際視野。

五、結束語

根據研究應用型人才培養目標定位，提出以學生為中心，注重信息化技術的發展，開拓一條特色化、國際化的獨立學院培養模式的改革實踐道路。加強內涵質量建設，構建具有專業特色的應用型人才培養模式;推進教育教學改革與創新能力培養，拓寬學生國際化知識面;不斷探索育人新路徑，全面提高獨立學院應用型人才培養質量。

參考文獻：

[1]周光禮，黃容霞.教學改革如何制度化——“以學生為中心”的教育改革與創新人才培養特區在中國的興起[J].高等工程教育研究，2013（5）：47-56.

[2]廖潔丹，肖文，陳麗純.“以學生為中心”的教學改革與創新人才培養——以生物工程下游技術課程為例[J].教育現代化，2017（17）：27-30.

[3]鄧傳德，孫超，李進才.關于獨立學院人才培養目標定位的探討[J].中國高教研究，2008（4）：86-87.

[4]張志剛.關于獨立學院應用型人才培養目標的探討[J].揚州大學學報：高教研究版，2006，10（5）：86-88.

[5]葉遠帆.獨立學院應用型人才的培養與實踐教學探索[J].教育探索，2010（3）：99-100.

[6]董曉紅.獨立學院應用型人才培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2007（36）：53+56.