建“心靈港灣” 守護青少年心理健康

姚瑤 黃日暖 李雪純

本報綜合消息 “現在，珠三角幾乎所有中小學都配有專業的心理健康教育教師，有的學校還不止一個，例如深圳中學有8個，湛江二中有7個。”對于廣東中小學心理健康教育發展情況，華南師范大學心理學教授鄭希付非常熟悉。

過去將近20年的時間，他和團隊致力于中小學心理健康教育模式研究，推動廣東21個地市2.19萬所中小學校廣泛推進心理教育，1787萬名中小學生從中獲益，研究成果在全國推廣，被譽為中小學心理健康教育的“廣東模式”。2018年，該團隊負責的《“雙系統三平臺”中小學心理健康教育模式的創建與實施》項目榮獲基礎教育國家級成果獎一等獎。

要在廣東2萬余所中小學校全面推進心理健康教育工作，提高學生整體的心理素質，就必須解決中小學心理健康教育工作面臨的“做什么”和“怎么做”兩大難題。

面對“做什么”，鄭希付介紹，調研發現中小學生存在意志力薄弱的特征，加之廣東流動人口多，子女心理問題普遍。“我們創建中小學心理健康‘雙系統’教育體系，一方面是培養全體學生積極品質為目標的發展性，另一方面是解決以個別學生心 理問題為導向的補救性。”

中小學心理健康教育工作“怎么做”？鄭希付團隊承擔省教育廳“廣東省中小學心理健康教育專項研究”項目后，聯動全省各地，創造性地建立了行政推動、高校指導、基層執行“三結合”協同聯動平臺，解決了推進中小學心理健康教育的管理機制問題；檢查督導、科研引領、典型示范“三途徑”全面促進平臺，解決了中小學心理健康教育的全面普及問題；首創了心理健康教育教師“三級提升”專業發展平臺，解決了師資短缺及專業發展問題。“三大平臺”搭建起來，中小學心理健康教育有了抓手。

把社會主義核心價值觀和學生核心素養融入心理健康教育內容，是新階段的重點工作。該團隊針對性地開發出“中小學生心理健康實時監控系統”和“心理健康教育教師技能自我訓練系統”，提升教師的心理健康教育能力，達到了心理健康教育“做得好”的要求。

這一模式在全省推開，不久前又有70多所學校成為第三批廣東省中小學心理健康教育特色學校，以專業教師隊伍助力學子心理健康成長。

“實踐效果非常明顯，我們在2012年到2017年間，對深圳、中山、東莞、佛山等14.66萬名中小學生進行了6次心理健康狀況抽樣調查，結果發現，學生的學習焦慮、孤獨傾向、自責傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等都呈現下降趨勢，中小學生心理健康水平逐年提升。”鄭希付欣慰地說，近20年來，共培養中小學心理健康教師45萬人次，解決了師資短缺的難題。

“這是大學研究成果應用到基礎教育的典范。”廣東省教育研究院副院長李海東說，華師心理學科是國家重點學科，擁有一支由國內著名學者領頭、知名學者為中堅力量、年輕學者為后備軍的學科團隊，學科綜合實力全國A+等級，更為難得的是，這批專家積極探索將高深科研成果“接地氣”地用于基礎教育教學領域，讓1787萬中小學生受益，成功實現了從高端學術研究成果向高水平基礎教育教學成果的轉換。