激發興趣 快樂識字

譚玲

【摘要】識字是學習語文能力的基礎，是閱讀和寫作的基礎。識字對學生讀寫能力和閱讀能力的發展起著關鍵作用，是小學語文教學的關鍵環節。于是如何提高學生漢字學習的效率就成為我們在教學實踐中最為關注的問題。

【關鍵詞】自主識字；興趣

識字本來是一件枯燥的認知過程，對于枯燥無趣的事情，我們就覺得很厭倦，總想逃避。讓學生想要學、主動學，就是培養學生學習興趣，就是主導學習、能把我們的注意力牢牢吸在學習上的情感因素。只有想方設法激發學生的學習興趣，學生才能在教學過程中能夠很用心地投入到學習之中，學生的學習才更有效率。那么作為教師該如何調動起學生識字的興趣，如何使學生在語文學習中樂于識字、主動識字、創新識字，便是我們要探索的主題。下面是筆者的看法。

一、利用生活識字，提高學生識字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。”

1.利用社會環境識字

社會是學生識字的廣闊課堂，讓他們學習祖國的語言文字，許多生字的認識是通過社會的感知來認識，如商店的名字、超市的名字、電視節目等地方出現的文字，課堂教學中激發學生提出，其他學生也一個接一個地回憶起。

2.通過學校環境識字

學校是學生生活的場所，學生對學校的環境非常熟悉，教學樓、宿舍樓、校園里的文化建設等地方無不出現漢字。比如，學習“榜”字時，每個學校都有“光榮榜”。這時候就可以問學生：“你們經常看光榮榜，誰知道光榮榜的‘榜’字怎么寫？”許多學生都會想起“榜”字的寫法，由此就輕松地把“榜”字記住了。

3.通過家庭環境識字

家庭生活中識字也是提高學生識字方法的有效途徑，學生在家庭中無時無刻不在跟文字打交道，平時應注意利用家庭環境引導學生識字。可以要求學生在家里有意識地收集一些商品包裝袋、商標、水果、蔬菜、玩具等。這樣不但讓學生提高識字的積極性、主動性，而且減輕學生識字的負擔，同時也讓學生感受到識字的樂趣。

二、創設情境識字，提高學生識字積極性

讓學生自主學習是教學的最終目的，識字教學也如此，教師教給學生識字方法，培養學生養成主動識字的好習慣，是每位教師必須思考的問題。如果學生能運用靈活多樣、豐富多彩的辦法去識字，那么他的識字效率很快就會提高。如果能讓學生在教師創設的輕松愉快環境中認識字，更利于培養學生識字、認字的興趣，從而達到提高識字教學質量的目的。

1.利用游戲，調動學生的識字興趣

興趣是最好的老師，培養學生良好興趣，讓興趣激發學生，讓他們覺得識字不是一種負擔，而是一種享受。而游戲互動能滿足學生好動好玩的心理，在教學中利用各種各樣的游戲來調動學生識的興趣，如，關兔子、讀字爬山、釣魚、開火車、換偏旁組新字……這些游戲，學生每次玩得不亦樂乎，沉醉其中。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，還可以活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣，培養學生快速思考和判斷的能力。如，可以讓學生把生字卡當做撲克牌，與同桌和小組的同學玩。學生一邊出生字卡，一邊讀出字音，遇到不會讀的字，及時向同學或老師請教，在識字教學中，采用靈活多樣的方法，可以使識字變得興味盎然、其樂無窮。

2.利用多媒體，調動學生的多種感官參與識字

利用多媒體，把音頻、視頻、動畫等信息帶進課堂，不僅可以充分調動學生的感官認識，而且可以將漢字形成與發展的過程和規律為他們展示，從而解放學生的學習，讓傳統教學里的機械式訓練、識記轉變為充滿著學習的主動性和積極性的無意識識記，提高學生的識字效率。如，在教學 “鳥”字時，先在屏幕上呈現一只停在枝頭上快活地唱歌的小鳥，隨著鼠標的控制，那可愛的小鳥就演變成了一個色彩鮮艷的“鳥”字。這樣不僅激發了學生對識字的興趣，而且讓這種從形象到抽象的轉變使原本抽象的文字變得生動形象。實踐證明，多媒體教學在識字教學中運用，既簡化了思維過程，加深了記憶，又發展了學生的思維。激發了學生對漢字世界無窮的奧秘探索和求知認讀的欲望。

3.利用動作演示，培養學生在想象中識字

學生的天性就是活潑好動，低年級的學生更是如此。因此，在生字字形教學中，老師要抓住機會，讓學生發揮其想象力，給生字配上動作演示。如，在教學“推、拉、抓、捉、扶、扔、握”等動作的字時，讓學生發揮想象，用身體給生字配上動作，讓學生在表演中愉快地識字，對識字的學習效率起到很大的提高作用。

三、運用技巧識字，提高自主識字能力

在識字教學中，引導孩子識字的方法五花八門。教師可以用自身獨有的教學方式讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而深刻地體會到識字的快樂，更加積極地去探究新的知識。

1.通過正音識字

我國是個多民族的國家，人口眾多，尤其是南方人，方言現象十分明顯，如何幫助同學掌握普通話的正確讀音，已成為學好漢字的第一關。在教學過程中，有些學生對平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh很難區分，很明顯，只要辨別了聲母和發聲位置，學生自然就會讀準帶有這兩類讀音的漢字。此舉不僅使學生對自己的方音情況構成強刺激，還總結出了正確區分平舌音和翹舌音的小竅門。因此，學生的生字掌握得更加牢固了，改正學生誤讀、誤寫的情況。

2.通過形聲和對比識字

漢字就是音、形、義三位一體組成的字。其中百分之七十以上的漢字是形聲字。因而，在識字教學中，教師要根據漢字的音、形、義的特點，通過音形對比。特別要注意辨別形旁表示意思的功能。如，在“跑、飽、炮、咆”形聲字的教學中，筆者要求學生先弄明白不同的偏旁表示不同的意義，“用足跑，吃飯飽，點火炮，用口咆”。學生通過形聲對比，就能很好地掌握這些形聲字了。

3.通過拆字識字

通過拆字的方法，把一些復雜的漢字按部件拆開分成兩部分或幾部分，讓學生拆一拆，合一合，從不同的角度區分它們。這樣化繁為簡，簡單易記，如“標”字，在樹木上做記號。就是“標”記出來了

4.通過查字典識字

查字典是一種重要而有效的自主識字方式。字典是學生自主學習的工具，查字典是語文的一項重要技能。查字典不僅能夠讓學生盡快地獨立閱讀，還能夠復習和鞏固拼音知識，讓學生在學中用、用中學、學用兩相結合的學習效果。

總之，豐富多彩的識字方法讓識字教學在課堂中妙趣橫生，促使學生樂學好學。不僅大大降低了識字難度，減輕了學生的負擔，而且使學生感受到了學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，越來越喜歡漢字，愛上漢字。逐步養成主動識字的習慣，進而提高自主識字能力和創新識字的能力，為今后的語言發展打下堅實的基礎。

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