應用型高校開展國學經典教育的教學現狀及改革探索

梁貴紅　汪才明　舒衛征

摘? 要：國學經典教育是以中華優秀傳統經典為主要教學內容的教育。國學經典教育在應用型高?！傲⒌聵淙恕狈矫婢哂歇毺赜顺尚?，由于應用型高校人才培養改革探索時間不長，國學經典教育成效在應用型高校影響力非常有限。應用型高校應多方聯動搭建國學經典教育平臺;豐富教育教學方式，增強國學經典育人成效;長期努力踐行經典義理，形成應用型高校人格教育品牌，以更好完成應用型高校的傳統文化傳承與創新工程任務。

關鍵詞：應用型高校;國學經典教育;傳承與創新

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0140-03

Abstract： Chinese classics education takes the Chinese excellent traditional classics as its main teaching content. It shows the unique cultivating effect of Setting up the character and Shaping the personality. As the short time of exploration of personnel training reform in applied universities， the effect of Chinese classics education is very limited in applied universities. To change the situation， the applied university should build the education platform of traditional Chinese studies in multiple ways， enrich education teaching methods to enhance the effect; practice the classic principles with long-term efforts and form the brand of personality education to better accomplish the task of traditional cultural inheritance and innovation of applied universities.

Keywords： applied universities; Chinese classics education; inheritance and innovation

不同時代背景下學者對“國學”內涵范圍有不同理解，古代“國學”指設于天子或諸侯王城與地方學校相區別的高級學校;20世紀以來中國學者稱謂“國學”相當于“中學”，主要與外國學術“西學”相對;當前文化強國視域下，一般以“國學”為中國傳統文化的簡稱，本文采用這一用法。國學經典指中華民族歷史上流傳下來的包括儒墨道法佛等各家各派的典籍及音樂美術民間文化等方面的優秀經典之作。[1]這些國學經典經過時間淘洗，承載著厚重的中華精神，代表著中華文化的最高成就，是中華民族傳承的文化基因。國學經典教育，是以這些流傳下來的中華優秀傳統典籍作為主要教學內容的教育，凡是中華民族歷史上各家各派最優秀的代表作都可以作為教育之用，旨在培養當代大學生中華文化底蘊和中華美德精神，以增強文化自覺，堅定文化自信。2017年國務院重大國策《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務。”并強調：“要圍繞立德樹人根本任務，把中華優秀傳統文化教育貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域?！盵2]近年來，大學生就業競爭激烈，很多新建地方性本科高校，為了適應我國經濟產業轉型升級對技能型人才的需求，大力探索應用型人才培養改革向應用型高校轉型，以提高學生就業競爭力，更好服務地方經濟社會發展。應用型人才培養是區別于學術型人才培養而言的，應用型高校注重學生知識應用能力和崗位技能培養，主要培養地方產業一線所需的應用技術型人才，學生在將來的職場上能快速適應，其特點是“上手快，后勁足”，學生從學校到“職場”能順利對接，應用型高校雖然注重學生的職場應用技能培養，但是應用型人才的文化底蘊、德行操守等綜合素質也是人才培養的重要方面，應用型高校作為文化傳承與創新的重要陣地，開展國學經典教育有助于成功“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程”，有利于實現立德樹人的根本任務。

一、應用型高校國學經典教育教學現狀

由于應用型高校人才培養改革探索時間不長，應用型人才培養體系不完善，加上師資力量比較薄弱，應用型人才培養質量與特色都還在實踐摸索中。國學經典教育在應用型高校重視不夠，影響力有限。

（一） 從國學經典教育教學的現狀來看

在國家大力提倡中華優秀傳統文化的傳承時，近年，應用型高校開始進行國學經典教育教學方面的安排和探索。滁州學院在公共選修課中開設此類課程的力度有所加大，說明了該校對國學經典的教育越來越重視，目前開設了《中華詩詞之美》、《中華傳統思想-對話先秦哲學》、《唐詩經典與中國文化傳統》、《國學智慧》、《古代名劇鑒賞》、《文藝學名著導讀》、《周易研讀》、《佛教與人生》等十來門有關課程，但必修課中相關的課程安排非常少，有也是以概論、史類課程出現;此類課程的教學多以教師講授、知識灌輸為主，一般就是對中國傳統文化進行粗略的概述、發展史介紹，學生只能簡單了解一些概況和分類，對國學經典的精華很難領悟。很少有講授此類課程的教師帶領學生誦讀背誦國學經典原文的，更別說帶領學生力行經典，將經典中做人做事的道理落實到學生的日常行為規范、品德修養的提升上來了。應用型高校的輔導員是直接為學生服務的一線工作者，是面對面與學生打交道的人，平時與學生接觸最多，對學生的言行思想影響最為深刻，但輔導員中也很少有人認識并利用國學經典教育的優勢，用來對學生進行言傳身教，從而培養當代大學生深厚文化底蘊與優秀思想品德。

（二） 從學生學習國學經典的現狀來看

學生大多是為了完成學分選修國學課程，并不是出于真正喜歡國學經典，自覺傳承古圣先賢絕學并從中學到做人做事的智慧的角度來學的;相對于全校一萬八千多名學生來說，能選修這些課程的學生還是比較少的，人文社科類學生選修這些課程較多，理工科類學生基本不選修。有時還會出現這些課程選修人數不足停開的現象。學生中有些人對這些課程還相當反對，聽說有人學這樣的課程，還會時不時取笑他們過時，迷信，甚至有些老師也這樣認為。對于理工科類的學生來說傳統國學經典積累與人文素養教育極其缺失，文化底蘊普遍偏低，嚴重影響他們在職場中的專業能力發揮，迫切需要借助中華優秀經典教育進行人格品質與綜合人文素質能力的培養提升。

（三） 從國學經典的傳承與創新方面看

滁州學院對中華傳統經典與優秀傳統文化的弘揚與創新有所重視，鼓勵各院部和各部門開展國學經典誦讀、名師講壇、國學經典展演、文化品牌創建等方面的文化傳承與創建活動。不足之處主要是：全校沒有形成有關國學經典教育推行的統一認識，各種活動的開展處于零星散亂的狀況，活動舉辦隨意性大，開不開辦此類活動完全由舉辦者興趣決定，尚未形成國學經典育人合力。學校需要建設一個統一的中華傳統文化和國學經典教育傳承平臺，以便形成一種規范安排，有組織，能按時開展的自覺活動。

二、應用型高校國學經典教育教學改革路徑探析

滁州學院的應用型人才培養改革取得較好成效，獲評“安徽省地方應用型高水平大學建設學?！?，現階段提出“突出內涵發展，推進質量提升，努力把學校建設成為特色鮮明的地方應用型高水平大學”的目標。高水平應用型人才不僅專業技能需要高水平，人格品質更要高水平。國學經典教育在“立德樹人”方面具有獨特的優勢。對于當今大學生誠信意識缺失、道德品質下滑、精神空虛等諸多人性危機，經典開出了很多藥方。經典中做人做事的道理經過幾千年歷史洪流反復淘洗，值得信賴借鑒。應用型高校培養的學生只有人格品質過硬，才能經受人才市場的檢驗。應用型高校緊跟時代要求進行應用型人才培養，其實也是緊跟時代要求去學習實踐國學經典中蘊涵的中華美德精神，力行經典中做人做事的方法，讓學生具備時代要求的人格操守、思想境界，有了人品的底子，應用型人才所具備的專業技能才能在職場上更好發揮。這才是應用型高校真正做到“立德樹人”。對于應用型高校的學生來說，國學經典是培養其深厚文化底蘊，提升其人品操守的最好教材，也是開展文化實踐活動進行文化傳承與創新的最佳素材。應用型高校要按黨的十九大報告指導，“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”[3]

（一） 多方聯動統一認識，搭建國學經典教育平臺

國學經典是中華優秀傳統文化的載體，臺灣東吳大學任慶運認為，“善思善行、恒常如是的知識載于中西文化經典之中，通識教育需以經典為依托，是以經典教育為核心的教育。”[4]落實國務院《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中“按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”的要求，應用型學校領導要重視大學生國學經典教育，牽頭做好頂層設計，做好相關的制度安排和保障體系設計。如教務部門做好國學經典教育的課程體系設計，在必修課中增加國學經典課程的學分，要求全校學生特別是理工科類學生也至少學習一門國學經典課程?？山梃b山東大學開設國學修養學分模塊，要求學生在這一模塊中修滿相應的必修學分。在國學修養模塊內，通過開設《四書五經》、《道德經》、《莊子選》、《易經》、《孫子兵法》等國學經典研讀課程讓學生進行選修學習。同時，加大國學經典選修課程的開設力度，做好課程考核與評價。人事部門做好國學經典教育的師資培訓與進修安排，為國學經典教育提供師資力量。宣傳部、學工處、校團委等部門通力合作，做好國學經典教育的宣傳發動工作，通過專題活動、百家講壇、網站專欄等方式做好廣泛持久的宣傳教育。做好國學經典教育的鼓勵制度設計，師生參與國學經典教育活動的成效與師生的綜合考核、評優評先結合起來進行考核。全校形成國學經典教育的共識，形成合力育人，不斷增強師生國學經典教育學習的自覺性和信心。學?？梢钥紤]建設一個統一的中華傳統文化教育傳承平臺，以便形成一種規范安排，有組織，能按時開展的自覺活動。

（二）豐富教育教學方式，增強國學經典育人成效

國學經典誦讀法，反復吟誦，是開展國學經典教育最為有效的途徑。名言警句爛熟于胸，脫口而出，最能顯出學生的文化底蘊魅力，最能增加其學習的動力與興趣。學習國學經典，是為了踐行國學經典中修身治世良方。背誦經典原文，感悟經典義理是基礎。記不住，肯定沒法用。只有記住了，常常對照自省，才能在日常行為中自然而然地做出來。國學經典誦讀法也最容易在師生中廣泛推行，能充分發揮學生的自主學習積極性，鼓勵大聲讀經晨讀活動，也可以鼓勵學生組建經典誦讀小組或經典學習社團，每學年開展常規性的經典誦讀比賽、演講比賽，評選書香班級和書香宿舍來促進國學經典誦讀的持續開展。通過提倡在校大學生誦讀國學經典活動，徹底改變大學校園里晨讀活動單一朗讀外語的尷尬局面。

討論法和案例法可以作為國學經典課堂教學的主要開展形式。學習國學經典并不僅僅是背熟原文，而是要把其中內蘊的道理拿來指導現實，培養判斷能力，涵養良好的價值觀。因而，結合時代發展的熱點難點問題，大學生感興趣關注高的現實案例，用國學經典中的相關權威表達來進行深入分析，幫助大學生厘清問題，找出解決問題的深度答案，這樣會增加國學經典的說服力，采用“信、解、行、證”的方法進行國學經典教育，才能收到入腦入心的效果。大學生思辨能力較強，采用討論法進行教學，師生互動，對國學經典內容辨析討論，不復古泥古，不簡單否定，取其精華、去其糟粕，揚棄繼承，會更受學生歡迎和信服。另外，國學經典教育展演活動可以百家爭鳴，豐富多彩。說故事法、視頻展示法，專家講座法、戲劇表演法、傳統節日展演法等等都可以采用。

總之，國學經典教育要與大學生的行為特點、思維方式、心理動態結合起來進行教育指導，“對癥下藥”式的國學經典教育才對大學生具有吸引力和影響力。在國學經典教育中，教育者要能敏銳地把握經典內容與學生實際需要的聯系，采取學生喜聞樂見的形式進行教育，改變國學經典死板難懂的狀況，讓國學經典教育接“大學生的地氣”，讓國學經典教育具有鮮活的時代氣息。

（三）長期努力踐行經典，形成應用型高校國學經典教育品牌

人文教育與科學教育只有協調并重，互相補充才能培養有內涵的高素質應用型人才。關于經典教育的價值，赫欽斯論述有代表意義，“一本經典名著在任何時期都具有現實意義，這就是其經典之所在”。[5]國學經典教育是一種文化熏陶教育，是一種日積月累的長期養成教育，是中華優秀道德品質形成的扎根教育，需要有遠見地持續努力踐行。國學經典教育者自身的修為很重要，教育者要能身體力行經典，用自己高尚人品“行不言之教”，為大學生做好實踐國學經典的榜樣?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不行”（《論語》）。國學經典的學習可以在全校學生中推廣，特別對于理工專業的學生，學習背誦國學經典對于提高他們的語言表達、邏輯思維、胸懷境界、優秀人品有非常好的作用。

學生通過國學經典學習，學會運用古圣先賢的修身養性方法，如慎獨、反躬內省、推己及人，少思寡欲等方法，不斷汲取經典中的義理，規范約束自己的行為，改變自己為人處事的方法，優化自已的價值觀，正心誠意，格物致知，不斷培養齊家治國平天下的雄才大略，完善自己的人格品質，展示自己優秀的人格魅力。應用型高校通過持續推廣國學經典教育，注重總結國學經典教育教學的成效，形成應用型高校國學經典教育的特色，樹立應用型高校人格教育品牌。這一方面有利于新時代應用型高校傳統文化傳承與創新工程的更好完成。另一方面也有利于“新常態下”應用型高校內涵建設的更快提升。

國學經典教育對于促進大學生的民族認同、人文涵養和高尚道德品質養成有重要作用。國學經典教育是一個系統工程，應用型高校在新時代要積極整合各方面的資源和力量，不斷創新國學經典教育教學方法，總結國學經典教育教學的經驗，持續實踐，為培養新時代需要的“人品過硬、技能過硬”的德才兼備應用型人才努力。

參考文獻：

[1]李偉明.中華傳統經典教育的現代建構研究[J].常州大學學報（社會科學版），2011（3）：64-65.

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[EB/OL].國務院公報2017年第6號，http：//ww

w.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5171322.htm.

[3]新華社.十九大報告[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府網，http：//www.gov.cn/zhuanti/19thcpc/baogao.htm，2017-10-27.

[4]任慶運.論通識教育與經典教育[J].高教發展與評估，2008，3：4-6.

[5]Robert Maynard Hutchins. The higher learning in America [M].Westport， Conn.： Greenwood Press， 1979.