基于立德樹人背景下的初中數學教學思考

張杰

摘 要：數學教學中立德樹人理念的滲透，側重于從真善美三個方面出發展開教學，讓學生能夠充分感知到數學教學中的理性化和數學中的文化氣息。這也是目前我們進行數學教學的重心和要實現的主要目標。新時代的初中數學教師，要善于從數學教學教材中挖掘可以進行德育教育的元素，對學生形成強有力的影響，通過知識的傳遞和學科內容的滲透對學生的德育素質進行培養，有效地實現數學課堂下的立德樹人的目標。下面，本文將針對其具體的實施策略展開探究。

關鍵詞：立德樹人;初中數學

引言：

德育教育在目前的教育體系中占據著重要的位置。我們需要積極發揮數學學科的優勢，通過有效的教學手段，在數學課堂中滲透德育思想，從而提升初中生的思想品質，讓初中生獲得全面的發展。

一、讓學生通過在數學理性中追尋真知識尋得求真

我們的德育理念一直強調我們要講真話、講誠信。而在數學學科中，借助其理性的一面，教師能夠很好地引導學生養成求真的習性。數學中的大部分理論知識都是通過嚴密的思考獲得的。但是，在我們的班級中經常有一些學生，他們存在學習惰性，往往過于依賴別人。在教學中，教師應該和家長保持溝通，讓家長在面對孩子解決問題時，能夠讓他們獨立地思考，讓他們養成勤于思考的習慣。在教學中，教師要給予學生更多的時間去思考，給學生向同伴求助的機會。經過一段時間的引導和訓練，學生會勇于面對這些困難，樂于去挑戰這些困難，從而獲得真知。在我們的數學教學中，很多知識點教師還沒有進行講解，學生就能夠掌握了。但是，學生所掌握的內容是相對淺顯的，結構上也相對的零散。教師需要引導學生把題目的來龍去脈搞清楚，讓學生的知識體系更加的完備，這樣才能讓學生真正地學好數學知識，培養學生理性和科學的人生態度。例如，在我們學習人教版七年級下冊《三角形內角和》時，很多的學生一看到這個題目，紛紛說出來三角形的內角和為180度。但是，面對學生都知道答案的這種情況，教師應該順勢做出這樣的提問，即為什么內角和是180？除了使用直接的測量法，如何推算出三角形的內角和？通過學生進一步地探究，學生會發現隱藏在其中的規律。在整個過程中，教師很好地訓練了學生的科學探究精神，和追求真理的精神。另外，在數學的教學中，我們還應該培養學生敢于質疑的勇氣和自信心。比如，我們在學習人教版八年級上冊《軸對稱圖形》時，教師給學生出示之前學過的平行四邊形，讓學生判斷其是否是軸對稱圖形。這時候，學生會形成不同的觀點。而教師并不需要即刻公布答案，而是讓學生進行探究。學生在整個過程中，既學習到了科學的知識，又樹立了敢于直面疑惑的勇氣，有助于學生的終身學習。

二、在數學文化中拓展善的元素

新課標中明確指出了數學的學習富有很大的挑戰性，要和現實接軌。在數學教學中，我們應該積極挖掘一些可以利用的元素，激發學生的正能量。比如，在進行一些統計的學習中，我們會遇到一些和體育運動相關的成績的統計等等。這時候，我們就可以通過運動健兒的精彩表現，來樹立學生熱愛國家的情感，在學生內心埋下奮發圖強、為國家貢獻力量的種子。

三、賦教于思，將孩子的思維激發到問題中

思維是學生學習能力提升的關鍵，教師能夠通過專業智慧和專業情懷，讓學生感受到教師對其的尊重和信任，感受到數學學習的樂趣。這些基礎夯實以后，我們就需要在課堂教學活動中開啟學生的思維增長之旅，讓學生感受到深入思維的重要性，也讓學生在思維中感受到自己通過思考解決相應問題的一種成長的責任、成長的需要，同時學生在思維訓練和提升的過程中，促進了責任價值的優化，責任能力的提升。比如，在“二次函數圖像和性質”的教學過程中，教師就可以通過問題來啟發學生的思維，通過問題鏈來啟發學生一步一步地深入前行，并通過問題展示、小組合作交流來突破問題的重點、難點。而學生在思考的過程中，也深刻感受到自己作為團隊成員的重要性與價值，這種責任擔當慢慢地成為學生的一種固有意識、固有素養。教師一開始先讓學生進行溫故而知新，即回答以下兩個問題：（1）二次函數的一般形式是怎樣的？（2）辨別哪些表達式屬于二次函數？在這兩個問題的達成下，教師進一步提問學生，啟發學生問道：你會用描點作圖法把y=x2的圖像描出來嗎？看看哪個小組描得既準確又迅速。此時在小組合作競爭的背景下，讓孩子感受到自己在組內的地位和價值，感受到自己的義務和責任。而在畫出來以后，教師再次提問學生：你們小組畫出來的圖像一樣嗎？都有什么特點呢？這樣的問題再次啟發學生進行對比、思考、交流、討論。基于學生的交流，教師也可以拋出以下幾個問題啟發學生的思維，讓學生在思考交流中敢于擔當、敢于挑戰、積極提升[1]。

結束語：

簡而言之，立德樹人是我們教育的根本。隨著新課改的深入發展，目前立德樹人也成為了我們教學的必然要求，我們應該將德育教育滲透到各個學科教學中。數學這門學科具有著較強的說理性，在進行德育教育方面有著重要的優勢。但是，我們必須要明確的是，德育教育并不是一朝一夕就能夠實現的，需要長期的訓練，是一個相對漫長的過程。在進行德育教育中，我們必須要注意，循序漸進地對學生進行德育教育。

參考文獻：

[1]李燕珍.淺談初中數學課堂教學中德育的滲透[J].青年科學（教師版），2018，（1）：235.