運(yùn)用多媒體，識(shí)字更有趣

熊運(yùn)春 丁時(shí)蘭

摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)則有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為識(shí)字教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：多媒體;識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求是：讓每個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。然而漢字的數(shù)量多、難以記。對(duì)于低年級(jí)的孩子我們?cè)撊绾巫屗麄兿矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味;而利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)則有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為識(shí)字教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。

一、聲畫(huà)并茂，激發(fā)識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個(gè)性心理特征，在認(rèn)知過(guò)程中，具有積極的促進(jìn)作用。在以往的識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)讀生字是由老師拿字卡讓學(xué)生讀。從小學(xué)生的生理、心理特征來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端。它色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。

在教學(xué)漢字“月”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)黃色的彎彎的月牙，隨著鼠標(biāo)的控制，那彎彎的月牙就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“月”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地讀：“月！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了。

二、形象直觀，突破識(shí)字難度

漢字作為一種表義體系的文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象統(tǒng)一，對(duì)他們講解字義更是件難事，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，如何突破呢？多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，特別是其生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫(huà)面可以幫助學(xué)生化難為易，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解，從而達(dá)到對(duì)漢字的識(shí)記。

1.象形字的教學(xué)

在低年級(jí)的生字中，有部分是象形字。如：舟、日、月、火等。這些字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象統(tǒng)一。教學(xué)中，我采用媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，增加了記憶的速度，同時(shí)使得教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破。

如在教“舟”字時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：一只木船上橫著一把櫓，接著上來(lái)兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫(huà)面中間，畫(huà)面下角再漂來(lái)一只小船……輕輕松松看過(guò)這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識(shí)字效率。

2.指示、會(huì)意字的教學(xué)

漢字的構(gòu)造方法，除了象形字外，還有指示、會(huì)意、形聲等，而指示、會(huì)意、較象形和形聲字而言，似乎較難掌握，多媒體的使用，使這一難題迎刃而解。比如：在教學(xué)“刃”字時(shí)我利用多媒體圖象系統(tǒng)，先出示一把刀，再在刀子最鋒利的地方出現(xiàn)一點(diǎn)，旁邊打出“刃”字。這樣，既使學(xué)生記住了這個(gè)字的字形，還明白了它的意義。同樣，“休”字的教學(xué)時(shí)，可先出現(xiàn)一棵樹(shù)和一個(gè)“木”字，再往旁邊打上一個(gè)人，“木”字就變成了“休”字，讓學(xué)生一看就明白，一個(gè)人靠著一顆樹(shù)在“休”息。通過(guò)這種方式，學(xué)生從字的形到義都掌握得很準(zhǔn)確。

3.形聲字的教學(xué)

形聲字是由一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合的方法造出來(lái)的字。在教學(xué)中我注意利用多媒體揭示形聲字的規(guī)律，使學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識(shí)字。

如教學(xué)“媽””螞””嗎””碼”時(shí)，用多媒體投射出“媽””螞””嗎”“碼”，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么了？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。初步感知形聲字的構(gòu)字方法。這個(gè)字的一部分表示這個(gè)字的讀音，另一部分表示它的意思，這樣的字叫形聲字。并告訴學(xué)生，在漢字里，有許多字都是形聲字，抓住了他的規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字。

三、形式新穎，鞏固識(shí)字效果

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無(wú)味。以往的識(shí)字鞏固練習(xí)，我叫學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理，效果很不理想。通過(guò)反思，我決定在教學(xué)中注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以多媒體這種靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。

如教學(xué)“笑”字，我在以往的教學(xué)中只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。后來(lái)，我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成 “╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“ 乀”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。

又如：“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆不易掌握，可制作一個(gè)書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，變靜為動(dòng)，配之筆畫(huà)聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順?！皑拧边@個(gè)筆畫(huà)學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度慢點(diǎn)，并反復(fù)演示，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深了。

再如“游”字，學(xué)生總把右邊部分寫(xiě)成反文旁，教學(xué)中我這樣安排，隨字出示圖：大人帶著小孩游泳。學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，明白了：小孩子游泳（子）得有大人（人）陪著。再通過(guò)閃動(dòng)右邊部分，提醒學(xué)生注意，幫助形成正確的表象，先入為主，并永久地保留在腦中。

總之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的作用。而要有效地完成識(shí)字教學(xué)這一任務(wù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓焱.多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的整合[J].文教資料，2019（15）：74-75.