問(wèn)題式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

徐守霞

摘 ?要：重視素質(zhì)教育、以 “素養(yǎng)為本”的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式。用問(wèn)題式教學(xué)，以解決問(wèn)題為抓手，在真實(shí)的情境下通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，才能把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。教師在教學(xué)中依據(jù)科學(xué)研究成果從現(xiàn)代生活的角度出發(fā)，去發(fā)掘現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式;生物教學(xué)

一、問(wèn)題式教學(xué)的意義

高職學(xué)前教育《生物學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，使學(xué)生在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段受到良好的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和從事幼兒科學(xué)教育的能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。所以要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)模式，改變以傳統(tǒng)接受性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題運(yùn)用知識(shí)、自主研究、解決問(wèn)題。同時(shí)要求教師能重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這正像著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)的：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！?/p>

二、問(wèn)題式教學(xué)的提出

1.從社會(huì)生活中尋找教學(xué)問(wèn)題

生活中的生物無(wú)處不在，當(dāng)你用生物的視角去觀察社會(huì)生活時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中與生物相關(guān)的問(wèn)題有許許多多。例如，①人為什么會(huì)打哈欠？當(dāng)我們感到疲累或困倦時(shí)，會(huì)不停地打哈欠，這是因?yàn)槿梭w在新陳代謝中產(chǎn)生了許多的二氧化碳。當(dāng)二氧化碳過(guò)多時(shí)，必須再增加氧氣來(lái)平衡體內(nèi)所需，于是就打起呵欠來(lái)。打呵欠是一種深呼吸動(dòng)作，它會(huì)讓我們比平常更多地吸進(jìn)氧氣和排出二氣化碳，同時(shí)也能做到消除疲勞的作用。②樹(shù)的葉子為什么會(huì)變色和樹(shù)又為什么會(huì)落葉？隨著季節(jié)的變化樹(shù)葉會(huì)由綠變黃，到了秋季變黃了的樹(shù)葉又會(huì)落到地面。其實(shí)，樹(shù)葉變色的原因與其蘊(yùn)含的化學(xué)物質(zhì)—葉綠素有關(guān)。當(dāng)春夏季節(jié)來(lái)臨時(shí)，樹(shù)葉利用其中的葉綠素通過(guò)光合作用合成樹(shù)生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。當(dāng)秋冬季節(jié)來(lái)臨時(shí)，白天光照的時(shí)間變短，氣溫變低，樹(shù)葉停止制造葉綠素，樹(shù)葉中缺少了綠色的葉綠素，而其它的化學(xué)色素就顯現(xiàn)出來(lái)，所以樹(shù)葉就呈現(xiàn)了黃色或褐色等顏色。當(dāng)天氣進(jìn)一步變冷，為了減少水分和能量的散失，在樹(shù)葉莖部會(huì)形成分離層，分離層會(huì)令樹(shù)葉和樹(shù)干隔離，樹(shù)葉就隨著秋風(fēng)落到了地面，這是植物長(zhǎng)期以來(lái)進(jìn)化的結(jié)果。

2.從生物教材中尋找教學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)行的生物學(xué)教材中，在一些章節(jié)中已經(jīng)設(shè)計(jì)了相關(guān)的生物問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)病毒的知識(shí)中，教材就艾滋病的相關(guān)知識(shí)羅列了這樣的一些基礎(chǔ)問(wèn)題：①什么是艾滋病？②艾滋病主要存在在哪些體液中？③艾滋病有哪些傳播方式？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去閱讀教材，在這基礎(chǔ)上我們可以讓學(xué)生看視頻，進(jìn)一步了解艾滋病的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，我們還可以提出以下的問(wèn)題：④蚊蟲(chóng)叮咬可以傳播艾滋病嗎？⑤和艾滋病人共餐、接吻可以傳播艾滋病嗎？⑥正規(guī)的輸血可以傳播艾滋病嗎？⑦艾滋病母親可以生出健康的孩子嗎？如果可以又該如何做？⑧艾滋病可以預(yù)防嗎？如何預(yù)防？⑨如何對(duì)待艾滋病病人？同學(xué)們通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的熱烈討論，就會(huì)對(duì)艾滋病有全面的認(rèn)識(shí)和了解，這也是“防艾”“ 抗艾”的最好宣傳。

3.從社會(huì)熱點(diǎn)事件中尋找生物問(wèn)題

如“可持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)今世界發(fā)展經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，其核心內(nèi)容是人與自然和諧共生，這一理念在十九大報(bào)告中得到了新的詮釋?zhuān)航ㄔO(shè)生態(tài)文明是中華民族持續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。我國(guó)今后的發(fā)展分為兩個(gè)階段，其中第二個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，就是把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。在關(guān)于生物與環(huán)境的教學(xué)中緊緊抓住這樣的一些時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)工作，將生物學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的生活中。將社會(huì)熱點(diǎn)與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而給出熱點(diǎn)問(wèn)題的解決途徑，也是進(jìn)行生物教學(xué)的意義。

三、問(wèn)題式教學(xué)的策略

首先，要進(jìn)行問(wèn)題式備課。問(wèn)題式備課要求教師改變備而無(wú)用、備而不用的備課狀況。備課時(shí)要在問(wèn)題的提出上下功夫，提出的問(wèn)題要有實(shí)用性、針對(duì)性、層次性、多維性，要讓提出的問(wèn)題能通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)去解決。例如現(xiàn)在人們的生活水平提高了，健康長(zhǎng)壽是每個(gè)人的夢(mèng)想。提高身體素質(zhì)，全民運(yùn)動(dòng)就成了今天社會(huì)的亮點(diǎn)：大街小巷到處是跳廣場(chǎng)舞的大爺大媽?zhuān)教幨且恢еЫ∽叩年?duì)伍。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，備課中教師就可以將這樣的一些問(wèn)題羅列出來(lái)：什么是有氧運(yùn)動(dòng)？為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜馬上喝大量的開(kāi)水？為什么運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)，尤其在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)不應(yīng)立即停止？

其次，要進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題的提出可由教師提出，也可鼓勵(lì)學(xué)生提出。當(dāng)然，要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，就要營(yíng)造良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生敢于發(fā)聲、勇于參與到課堂教學(xué)中。帶著提出的問(wèn)題進(jìn)行分析問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的根源，利用生物學(xué)知識(shí)由表及里、由淺入深去探究問(wèn)題的本質(zhì)。

最后，要進(jìn)行分析問(wèn)題。其實(shí)，分析問(wèn)題的過(guò)程就是探究的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的過(guò)程。解決了一些問(wèn)題實(shí)際上就是學(xué)生知識(shí)不斷積累的過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)模式要求教師能以生物學(xué)的視角去觀察社會(huì)生活、了解科技前沿成就、加深對(duì)課程和教學(xué)的理解。

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