淺談小學低段學生數學學習習慣培養

任會 古華

教育家陳琴先生說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累”。小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。小學生良好的數學學習習慣培養是多層面的，涵蓋了學生在數學課堂上的聽、說、讀、寫、思等，只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能使學生不但學會數學知識，掌握學習方法，做終身學習的主人。

摘 ?要：葉圣陶先生說過：“什么是教育，往單方面講，只需要一句話，就是要培養良好的習慣。”養成良好學習習慣是學好數學的根本保證。只有養成好的學習習慣，才能讓學生帶著問題帶著思考走進課堂，開展數學知識的有效學習。

關鍵詞：小學生;數學學習;習慣培養

《小學數學課程標準》指出：“數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎”，這充分體現數學學科的重要性，因此打好基礎、學好數學在小學階段非常重要。我校大部分學生是進城務工隨遷子女，家長的文化素質相對較低，良好的家庭教育也相當缺乏，所以剛入校的低段學生學習習慣大多數很差，為了培養學生良好的數學學習習慣，打好學生數學基礎，提高課堂教學效率，我在以下幾個方面進行了探究。

一、培養學生善于傾聽的好習慣

有經驗的老師都知道，學生的集中注意力時間一般是10-20分鐘，低段的孩子可能更短。為了培養學生良好的聽課習慣，讓孩子們的學習效率更高，我從四個方面進行了努力：首先認真作好課前準備，特別是認真備教材，使課前的談話導入有吸引力，或故事、或謎語、或游戲等，努力創造適合“傾聽”的氛圍;其次是細化要求。我們通常要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。為了讓孩子們認真聽課，我給孩子們一個具體的、可操作性的、細化了的要求：聽的時候眼睛注視著老師或發言的同學;小組合作學習、作業等事先老師要作明確的要求，不要中途邊做邊要求，學生是聽不進去的，也不一定做到。其三適當的物質獎勵，也是培養學生認真傾聽的有效方法。

二、培養學生正確回答問題的好習慣

一是多表揚學生敢答想答。低段學生，一般不缺乏自信心和勇氣，回答問題很踴躍，但往往口齒不清晰，條理不清楚，甚至答非所問，如果學生回答錯了或回答不完整，作為教師不但不能批評孩子，還應多鼓勵學生，表揚他勤于思考，表揚他敢于“說”的精神。二是強調回答問題的完整性。三就是多鼓勵學生在回答問題時多發表自己的觀點，教師多用一些激勵性的語言觸動孩子的心靈。

三、培養學生認真閱讀數學課本的好習慣

許多教師認為，小學語文重點是讀、讀、再讀，書讀百遍，其義自見，其實，小學數學也需要讀。即使一年級教材，學生有許多字不認識，教師也要示范并引導著學生讀，在閱讀的過程中，學生就會進行分析、想象、概括、推理等一系列思維活動。

（一）教師有意識的引導培養學生讀課本，久而久之，學生不但認識更多的漢字，逐步提高閱讀的速度和理解能力，這也是與新高考加強閱讀相適應的。

（二）培養認真讀題的好習慣，提高解題的正確率。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面出現計算或答題失誤：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

四、培養學生規范書寫的好習慣

（一）首先書寫姿勢正確引導。小學低段學生剛接觸正規的課堂學習，書寫時坐姿、握筆姿勢、眼距書本的距離這些老師都要指導和要求。作為一個低段數學老師，要時刻看到學生寫字時的姿勢、握筆的姿勢都要作要求，提醒學生坐姿標準。

（二）書寫規范的引導。書寫規范是計算正確的保障。在教學中，我們經常看到學生計算時，數位對不齊、運算符號出錯、書寫不工整、亂涂亂畫，或急于做完而不認真書寫，導致計算錯誤，這就需要教師加以示范，加以引導。

（三）加強養成檢查作業習慣。為了提高計算的正確率，需要加強學生養成檢查作業的習慣。檢查方法做到“四對”：一抄對題，二列對式子，三對計算，四對得數。相信學生有了這樣正確書寫的好習慣，計算能力也就能相應提高了。

五、培養學生獨立思考的好習慣

一是提問時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的孩子來回答，及時鼓勵他們，只要他們敢答或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。

二是完成作業時，也要讓學多思考。低段學生作業一般不多，也很簡單，能讓學生說的就讓學生多說，有不同解法的鼓勵學生多種解法，總之就是讓學生開動腦筋，勤學善思。

六、培養學生發現數學來源于生活并能解決生活中的問題的好習慣

一是聯系生活培養學生數感。1、2、3、4、…這些數字都是從生活中具體物體抽象出來的，如“一本書”“二塊橡皮”“三個作業本”“四支鉛筆”……等，生活中的物體數量也可以用相應的數字來表示，如一只小雞可以用1表示，兩只小雞用2表示，三只小雞用3表示……。

二是把問題可以融入到生活場景中去解決。如在算3+5等于多少時，老師可以給孩子們講“小河里有3只小鴨，又游來5只，小河里一共有多少只小鴨？”這樣學生就很容易理解并很快算出這道題了。

三是用學過的知識去解決簡單的生活問題。一年級下冊，學生在認識了“元、角、分”后，教師可以出一些習題讓學生解答“一個作業本5角，買2個作業本多少錢？”“一只鉛筆2角，一元錢能買多少只鉛筆？”“一個文具盒8元錢，20元買3個文具盒夠嗎？”使學生明白數學來源于生活，數學知識能解決生活中的問題，從而激發學生學習數學熱愛數學的熱情。

總之，小學生形成良好的學習習慣并非一朝一夕之事，需要教師多花精力持之以恒去引導，只要教師引導得當，注意訓練方法，長此以往，學生良好的學習習慣就會慢慢形成，教師在以后的數學教學中才會得心應手，課堂效率也會更高。培養學生的好習慣，做一個快樂的教育工作者吧。

參考文獻

[1] ?《小學數學課程課標》.（2016版）

[2] ?葉圣陶：《葉圣陶教育文集》﹒（M）﹒人民教育出版社﹒1998-01