他變了

曾鳳瓊

一、基本情況

一年級報到第一天，一個小男孩就引起了我的注意，圓圓的臉蛋，一雙大大的眼睛，報名時，手一直不停的翻動擺在桌子上的報名冊。詢問他時，他竟然瞧也不瞧我一眼，甚至對我的詢問毫不理睬，他就是齊齊。上課不到一個月，“搗蛋王”的面目就盡顯無疑了。

齊齊今年七歲，就讀于二年級。出生于知識分子，家庭爸爸媽媽都是大學生奶奶也是一名退休教師，按理說家庭教育應該是好的。可是在孩子上學后發現了存在不少問題。首先是品行問題，齊齊愛撒謊，做了錯事，總是百般狡辯找很多理由推卸責任，不肯輕易認錯;在家也不懂得尊敬長輩，奶奶天天接他放學，上學幫她提書包，卻從不喊奶奶一聲;他喜歡玩玩具，竟然悄悄把同班同學的錢拿去買玩具;到公園玩時，還故意隨地大小便……奶奶教育他，他還和奶奶耍橫。在外還不懂最基本的文明禮儀。其次是紀律問題，本來男孩子調皮是很正常的事，可是齊齊不僅調皮，而且膽子大性，不服管教。上課時，不遵守紀律，經常把擾亂課堂秩序，引起老師和同學的注意當成是很光榮的事，在排隊時誰都怕挨著他，他總是一會兒碰這個同學一會兒碰那個同學，把周圍搞得不得安寧。下課時，常和同學打架，經常被同學投訴。甚至出現他打架被批評后，又叫上另一位同學一起去報復投訴他的同學，這對于一年級的孩子來說確實有點出乎我的意料。再次是學習問題，齊齊頭腦聰明，記憶力好，看問題有時還能發表自己獨特的見解，但是他特別好動，注意力不集中，上課安靜不了2分鐘，經常搞小動作玩鉛筆或東張西望找同學說話，有時甚至故意發出怪聲，引同學發笑。雖然他頭腦聰明記憶力好，但是在學習拼音時，堂上從沒靜下心來過，所以第一次口試測拼讀時成績不好。

二、個案分析

“人之初，性本善”每一個來到世上的孩子都是如天使般的純潔可愛。齊齊也不例外。他為什么會變成這樣一個令人頭疼的“搗蛋王”呢？通過與家長交流及多方觀察發現原因如下：

1.因缺乏家庭教育。自從齊齊出生后，媽媽就在家當起了全職太太。爸爸由于工作的關系就把所有教育孩子的事全權交給媽媽。齊齊七歲前，從沒和其他小朋友玩過，全由媽媽帶。平日里媽媽對其百般呵護，萬般寵愛。從小到大，對齊齊的要求是有求必應。齊齊喜歡看電視，一看就半天，媽媽雖然覺得不應該，但覺得怕他哭鬧，就從不加以任何行動阻止，齊齊喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，平時家里媽媽和他兩個人媽媽遷就他，餐桌上所有的肉他全吃光。故而養成了“唯我獨尊”的性格。

2.缺乏幼兒教育

齊齊其實小時候沒上過正式的幼兒園，沒有接受過正規的行為教育，在家跟著媽媽，而媽媽過于溺愛孩子，沒教他養成應有的行為習慣，更何況媽媽很少帶她外出，所以一些基本的交往常識都沒有，更不用說其他常識了。在成長的過程中欠缺了一個重要的啟蒙環節。

3.缺少同學支持

由于“唯我獨尊”的性格，加上課堂上，不管上什么課都影響課堂紀律，老師幾乎都點名批評，開始還在乎，可是時間一久他就不怎么放在心上了，也因為這樣同學們對他的印象都不好，每次的常規評比中自評和他評中幾乎都是倒數幾名。

三、教育過程

（一）搭建溝通橋梁，提高家教水平

齊齊在啟蒙階段，不管是生活習慣還是基本的交往常識，都欠下了一課，開學之初，就主動聯系家長，講清家庭教育在孩子中起著舉足輕重的作用，讓父母認清教育子女的意義和責任。一方面家庭教育的科學與否直接影響孩子的心理健康狀況，另一方面，家庭教育水平高低和質量優劣對學校教育成效有深刻影響，通過多次的交流溝通，齊齊的奶奶媽媽心平氣和的共同商討孩子的教育問題，并且商定先由奶奶教育孩子（奶奶是退休教師）媽媽抓緊時間學習轉變家庭教育的觀念。媽媽事后和我交流時說：“以前總是和婆婆意見有分歧，以至于什么事情都不愿和他交流，是您讓我和婆婆，因為孩子而關系緩解，也正因為此，才讓我接受一些新的育兒觀念，琪琪才有了現在的樣子。 ”

（二）斗智斗勇讓他心服口服

開學不到一個月，齊齊的“金剛”本性已盡顯。在這一個月中，很多孩子就如“黔驢”z之“虎”，還屬于觀望狀態。如果班主任這一階段未使用足以制服他們的招數，最終就會“黔驢技窮”而被其啖之。

一日，班上同學告曰——浩浩的外套不見了。剛上的體育課，浩浩把衣服放進課桌一轉身就不見了。我馬上意識到，這是有孩子在惡作劇。我平靜地回到教室，對孩子們說：看看誰最能干，能幫浩浩最先把衣服找出來。話音剛落，只見齊齊飛快地跑到圖書角那邊從下面抽屜里，把衣服拿出來（一年級的孩子就是一年級的孩子）我不動聲色當著全班同學的面表揚的齊齊，然后讓齊齊跟我一起到了我的辦公室。

老師：你知道我為什么找你嗎？

齊齊：不知道。

老師：我最喜歡誠實的孩子，做了錯事，勇于承認錯誤改正了就還是好孩子。

齊齊：我沒有藏浩浩的衣服。

老師：我沒有說你藏浩浩號的衣服。（沉默）我想知道你怎么那么快就找出了浩浩的衣服。

齊齊：我……我……。

老師：其實老師知道是誰藏的衣服，只要他勇于承認錯誤，我就不想批評他。

齊齊：你怎么知道的？（滿臉的疑惑）

老師：老師學過心理學，會破案。（心中暗笑）。

接著，我又開始給他分析了整個事件并告訴他，每個人都有可能會犯錯誤，只要能認識到自己的錯誤，改正了錯誤，就能不斷地進步，就是一個好孩子。后來又處理的幾起班級中的突發事件，過后的一段時間，發現齊齊沒有開學時那么調皮了。事后通過與家長交流才知道齊齊回家對奶奶說：“我們老師太厲害了，班上，不管哪個小朋友干壞事，她只要看你的眼睛就知道是誰干的”，看來這只“小老虎”在試探之后，終還是心服了。之后的日子下課時他總愛在我的身邊問這問那，我總是給予他圓滿的答案，慢慢地他開始親近我了。

（三）多方協調，讓他矯正行為

對孩子不良行為的矯正非一朝一夕，非單打獨斗，只有多方齊心協力，才可能攻下此“堡壘”。首先向齊齊說明違反紀律與同學打架等行為是不對的，并告訴他如果表現好改正了錯誤，還可以得到獎勵，并具體規定了如一節課上舉手發言三次就可以得到一顆紅五星，得到十顆五星就可得到物質獎勵或是打一次喜報電話給家長，并允諾以后加入少先隊員，激勵他積極進取。其次與家長協調，讓家長與孩子在家里制定行為改變的表格，明確具體的獎懲辦法，力求與學校同步。再次，與每位科任老師溝通交流統一意見，發現進步及時鼓勵表揚，用愛心去感動他，而對班上其他學生也提出要求，不排斥他，幫助他，開展健康有益的集體活動，讓他在集體活動中，在愛心中矯正自己的不良行為，重塑自我形象。

（四）運用心理戰術，讓他無縫可鉆

期末復習了，齊齊有了很大的進步，已經具備基本的交往常識，學習上，早已經擺脫了困境，可是英語老師卻向我反映在英語課上齊齊表現非常特別：抽讀時，要是沒有抽到他（奶奶是英語教師，他英語一直很好）他會發脾氣。然后還要直呼老師姓名，嚴重影響上英語課的秩序。齊齊現在愛學習，于是我決定和他的奶奶演一出雙簧。第二天晨會課上，我嚴肅地對同學們說：“我們班齊齊的情況，我已經向校長反映了，他的做法違反了校規校紀，學校決定請他回家去好好反省。”齊齊聽了一下驚呆了，跟著我走出教室，走到校門處，忽然醒悟了，死死抓住校門不松手“我不回去，我要讀書，我要讀書”他奶奶說：“不行，你不遵守紀律又不懂禮貌。”“那你去給曾老師說嘛”，奶奶又帶著他回到教室，他哭得很傷心，我說：“你真想在這里讀書，那我可以向校長求情，不過得約法三章。”他使勁地點頭，接下來的幾個星期，他果然收斂了許多，課堂上常有他精彩的發言，極少聽到再有同學來告他的狀了。

四、教育效果

正如羅素所說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的自由的發展。”反之教師對學生付出一份真心，以真誠的愛來打動孩子的心，就一定能收到令人欣慰的效果。齊齊在自己的努力下，在老師、家長、同學幫助下出現了令人驚喜的極大轉變。上課，遵守紀律積極舉手發言，每門功課按時保質保量完成作業，老師家長同學都覺得他好像變了一個人。他如愿以償地成為了一名光榮的少先隊員，而且本學期的班級小明星評選中，全班同學更是一致同意推選他為我們班的第一位小明星，實現了從有名的“搗蛋王”到“班級小明星”的轉變。